ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР» В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы применения игровых технологий 5
1.1. Анализ Федерального государственного образовательного стандарта и примерной основной образовательной программы основного общего образования 5
1.2. Сравнительный анализ учебников по информатики включенных в федеральный перечень учебников 7
1.3. Понятие и классификация игровых технологий 11
1.4. Особенности применения игровых технологий на уроках информатики основной школы 17
2. Методика преподавания темы «Графический редактор» с использованием игровых технологий обучения 21
2.1. Место учебной темы «Графический редактор» в курсе информатики основной школы 21
2.2. Методические рекомендации к разработке уроков по теме «Графический редактор» по учебнику Босовой Л. Л., Босовой А.Ю 28
2.3. Разработка планов-конспектов уроков по теме «Графический редактор» с применение игровых технологий 30
2.3.1. План-конспект урока изучения нового материала по теме «Графический редактор» 30
2.3.2. План-конспект урока закрепления знаний по теме «Графический редактор» 39
2.3.3. План-конспект урока систематизации и обобщения знаний по теме «Графический редактор» 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ А фрагмент тематическиго планирования 59

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня в центре внимания ученик, поэтому основная задача современного учителя – выбрать формы и методы организации учебной деятельности, которые соответствуют поставленной цели – успешному освоению школьной программы [2].
Древнейшим средством воспитания и обучения детей является игра. Игры дополняют традиционные формы обучения и способствуют активизации процесса обучения. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения. Обучающие возможности игры известны давно. Многие выдающиеся педагоги: Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. С. Прутченков и др. справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения [11].
Игра – организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил, она всегда предполагает принятие решения, желание выиграть, обостряет мыслительную деятельность играющих. Дети, однако, над этим не задумываются, для них игра, прежде всего – увлекательное занятие. Этим она и привлекает учителей, в том числе и учителей информатики [29].
Игровая технология выгодно отличается от других методов обучения тем, что позволяет ученику быть лично причастным к функционированию изучаемого явления, дает возможность прожить некоторое время в «реальных» жизненных условиях. В данном исследовании за основу взята трактовка игровой технологии, которая представляется как определенная последовательность действий педагога по отбору, разработке, подготовке игр, включению детей в игровую деятельность, осуществлению самой игры, подведению итогов, результатов игровой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы применения игровых технологий

1.1. Анализ Федерального государственного образовательного стандарта и примерной основной образовательной программы основного общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарты (ФГОС) – это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию [27].
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС) обеспечивает:
– единство образовательного пространства Российской федерации,
– преемственность основных образовательных программ начального
общего, основного и среднего общего образования,
– вариативность содержания,
– государственные гарантии обеспечения получения качественного
основного общего образования.
В соответствии с частью 3 статьи 11 Федерального закона [27] включает требования к:
1) требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
2) требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) требования к результатам освоения основных образовательных программ.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андриенко, О. А. Общие основы педагогики : учебно-методическое пособие / О. А. Андриенко / Под редакцией А. Ю. Швацкого. – 2-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2020. – 89 с. – URL: https://e.lanbook.com/book/142286 (дата обращения: 18.05.2023). – ISBN 978-5-9765-4416-1.
2. Байкова, Л. А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии : учебное пособие / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина. – 3-е изд. – Москва : Педагогическое общество России, 2000. – 256 c. – URL: URL: https://e.lanbook.com/book/125124 (дата обращения: 18.05.2023).
3. Бабанский, Ю. Н. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. Н. Бабанский. – Москва : Просвещение, 1985. – 208 с. – URL: http://ro-kirillova.ru/attachments/article/15/kirillova-g-d-metody-obucheniya-v-sovremennoj-obshcheobrazovatelnoj-shkole-metod-rekomendatsii.pdf (дата обращения: 24.03.2023).
4. Босова, Л. Л. Информатика : учебник для 5 класса / Л. Л. Босова. – Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. – 184 с. – URL: https://files.lbz.ru /pdf/978-5-906812-99-5t.pdf (дата обращения 11.02.2023). – ISBN 978-5-906812-99-5.
5. Босова, Л. Л. Информатика : учебник для 7 класса / Л. Л. Босова. – Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 224 с. – URL: https://informika.ru/S2/7_kl_bosova.pdf (дата обращения 11.02.2023). – ISBN 978-5-9963-1165-1.
6. Босова, Л. Л. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд., перераб. – Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. – 384 с. – URL: https://lbz.ru/metodist/iumk/informatics/files/bosova-5-6-met.pdf (дата обращения 11.02.2023). – ISBN 978-5-9963-1165-1.
7. Босова, Л. Л. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд., перераб. – Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. – 512 с. – URL: https://lbz.ru/metodist/ iumk/informatics/files/bosova-7-9-met.pdf (дата обращения 11.02.2023). – ISBN 978-5-9963-5014-8.
8. Босова, Л. Л. Информатика. 10–11 классы. Базовый уровень : методическое пособие / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. – 56 с. – URL: https://lbz.ru/metodist/iumk/ informatics/files/bosova-10-11-bu-met.pdf (дата обращения 11.02.2023). – ISBN 978-5-9963-3161-1.
9. Босова, Л. Л. Информатика : учебник для 10 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. – 288 с. – URL: http://shkola8kuznetsck.narod.ru/uchebniki/informatika10Bosova.pdf (дата обращения 11.02.2023). – ISBN 978-5-9963-3141-3.
10. Денисова, О. П. Психология и педагогика : учебное пособие / О. П. Денисова. – 4-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – 237 с. – URL: https://e.lanbook.com/book/115846 (дата обращения: 17.03.2023). – ISBN 978-5-9765-0112-6.
11. Емельянова, Т. В. Игровые технологии в образовании : учебно-методическое пособие / Т. В. Емельянова, Г. А. Медяник. – Тольятти : ТГУ, 2015. – 88 с. – URL: https://e.lanbook.com/book/139863 (дата обращения: 17.02.2023). – ISBN 978-5-8259-0903-5.
12. Ефимова, И. Ю. Методика обучения информатике : учебное пособие / И. Ю. Ефимова, И. Н. Мовчан, Л. А. Савельева. – 2-е изд. – Москва : ФЛИНТА, 2017. – 59 с. – URL: https://e.lanbook.com/book/104906 (дата обращения: 01.04.2023). – ISBN 978-5-9765-3787-3.

Весь текст будет доступен после покупки