Применение игровых технологий в современном образовательном процессе начальной школы

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ………………………………………………………………….

5
1.1 Понятие и сущность игровых технологий……………………………….
1.2 Значение игровых технологий в обучении детей младшего школьного возраста……………………………………………………………………. 5

8
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ………………………..

11
2.1 Педагогические условия использования и этапы проведения игровой деятельности на уроках в начальных классах………………………………..
11
2.2 Педагогические рекомендации учителям начальных классов по применению игровых технологий в современном образовательном процессе………………………………………………………………………...

18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………... 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………….. 25

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы заключается в том, что игровые технологии представляют собой универсальное средство познания детьми окружающего мира, творческого и интелектуального развития, поскольку соединяют в себе игру и обучение. Игра в начальной школе является точкой пересечения деятельности педагога и потребностей ребенка. Многоплановость функций дидактической игры обеспечивает ее комплексное воздействие на развивающую личность.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования: игровые технологии как форма организации процесса обучения младших школьников.
Цель исследования: изучить особенности применения игровых технологий в современном образовательном процессе начальной школы.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие и сущность игровых технологий.
2. Выявить значение игровых технологий в обучении детей младшего школьного возраста.
3. Обосновать педагогические условия использования и этапы проведения игровой деятельности на уроках в начальных классах.
4. Разработать педагогические рекомендации учителям начальных классов по применению игровых технологий в современном образовательном процессе.
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение.
Теоретическая значимость исследования: в исследовании выполнен анализ особенностей применения игровых технологий в учебной деятельности, изучены педагогические условия использования игровых технологий в учебном процессе младших школьников.
Практическая значимость исследования: основные выводы по теме исследования могут быть использованы в работе учителей начальных классов и студентов педагогических профилей подготовки.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав с параграфами, заключения и списка литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1. Понятие и сущность игровых технологий

Л.С.Выготский еще в 20-х годах прошлого столетия обратил внимание на изменение содержания и динамики детской игры. «Уже давно обнаружено, - пишет Л.С.Выготский, - что игра не представляет из себя чего-либо случайного, она неизменно возникает на всех стадиях культурной жизни у самых разных народов и представляет неустранимую и естественную особенность человеческой природы» [6, с. 55]. Игры организуют высшие формы поведения, бывают связаны с разрешением довольно сложных задач поведения, требуют от играющего напряжения, сметливости и находчивости, совместного и комбинированного действия самых разных способностей и сил.
В игре усилие ребенка всегда ограничиваются и регулируется множеством усилий других играющих. Во всякую задачу-игру входит как непременное ее условие умение координировать свое поведение с поведением других, становиться в активное отношение к другим, нападать и защищаться, вредить и помогать, рассчитывать наперед результат своего хода в общей совокупности всех играющих. Такая игра есть живой, социальный, коллективный опыт ребенка, и в этом отношении она представляет из себя совершенно незаменимое орудие воспитания социальных навыков и умений.
Особенность игры - подчиняя все поведение известным условным правилам, она первая учит разумному и сознательному поведению. Она является первой школой мысли для ребенка. Всякое мышление возникает как ответ на известное затруднение вследствие нового или трудного столкновения элементов среды. Там где, этого затруднения нет, там, где среда известна до конца и наше поведение, как процесс соотнесения с ней, протекает легко и без всяких задержек, там нет мышления, там всюду работают автоматические аппараты. Но как только среда представляет нам какие-либо неожиданные и новые комбинации, требующие и от нашего поведения новых комбинаций и реакций, быстрой перестройки деятельности, там возникает мышление как некоторая предварительная стадия поведения, внутренняя организация более сложных форм опыта, психологическая сущность которых сводится в конечном счете к известному отбору из множества представляющихся возможными, единственно нужных в соответствии с основной целью, которую должно решить поведение [19, с. 47].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абуков А.Ф. Методологические аспекты использования игры (игрового метода) в педагогике и психологии / А.Ф. Абуков // Знание. - 2018. - № 11. - С. 51-57.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. - М. : Просвещение, 1987. - 258 с.
3. Анищенко О.А. Развиваем в игре / О.А. Анищенко. - М. : Проспект, 2019. - 147 с.
4. Бордовская Н.В. Педагогика: учебник / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб. : Алатея, 2018. - 304 с.
5. Боровских А.В. Игра: деятельность или мышление? / А.В. Боровских // Начальная школа. - 2021. - № 7 - С. 51-55.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М. : Педагогика, 1991. - 300 с.
7. Козуб Л.М. Игровые технологии обучения в начальной школе / Л.М. Козуб. - М. : Проспект, 2018. - 199 с.
8. Кукушин B.C. Теория и методика обучения / B.C. Кукушин. - Ростов н/Д. : Феникс, 2019. - 209 с.
9. Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС / А.В. Миронов. - М. : Проспект, 2018. - 147 с.
10. Минич О.А. Педагогические игры / О.А. Минич, О.А.. Хаткевич - М. : Академия, 2020. - 302 с.

Весь текст будет доступен после покупки