ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СПОРТИВНО- ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ С ЭЛЕМЕНТАМИ АКРОБАТИКИ С ЮНОШАМИ 8-9 КЛАССОВ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………......
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ СО ШКОЛЬНИКАМИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Психолого-педагогические и анатомо-физиологические особенности юношей 8-9 классов ….……………………………………...
1.2. Общая характеристика спортивно-оздоровительных занятий с элементами акробатики ……………………….......………………………..
1.3. Применение информационно-коммуникационных технологий в спортивно-оздоровительных занятиях со школьниками ……………….
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования……………………………………………….....
2.2. Организация исследования…………………………………………….
ГЛАВА 3. ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С ЭЛЕМЕНТАМИ АКРОБАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
3.1. Экспериментальная методика с применением информационно-коммуникационных технологий в спортивно-оздоровительных занятиях с элементами акробатики ……………………………………….
3.2. Определение показателей общей физической подготовленности юношей 8-9 классов до начала эксперимента ……………………………
3.3. Анализ результатов применения экспериментальной методики ...…………………………………………………………………...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………...........….…………………
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….…

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Состояние здоровья школьников в последние годы всё больше вызывает тревогу, особенно это касается учеников 15-18 лет. С каждым годом наблюдается рост числа хронических заболеваний среди детей и подростков, увеличивается количество школьников с несколькими диагнозами [8].
Одной из причин такой ситуации является гиподинамия. В тоже время большое влияние на нездоровое поведение оказывают условия жизни подростка. Подростковый возраст является болезненным для многих школьников. Начинается период подготовки к взрослой жизни, подготовки к экзаменам, профессиональному самоопределению; что вызывает постоянное психоэмоциональное напряжение, растёт тревожность, возникают дисфункциональные расстройства нервной системы [9].
При этом одним из оптимальных способов формирования стрессоустойчивости является физическая нагрузка [42]. Однако, интерес к традиционным формам занятий физическими упражнениями у школьников зачастую не высокий [25].
Не секрет, что с каждым годом растёт популярность экстремальных видов спорта таких, как [48]: паркур, скейтбординг, сноубординг. Все они в основе имеют акробатические упражнения.
Спортивная акробатика вызывает интерес у подростков, но в возрасте 14-15 лет поступить в спортивную школу становится невыполнимой задачей.
Несмотря на большое количество исследований по такому виду, как акробатика [2, 17, 21, 23, 31, 32, 47, 52, 54, 55], вопросы применения средств данного вида спорта в физическом воспитании юношей 8-9-х классов остаются неизученными.
Активное внедрение цифровых технологий в общественную жизнь человека влечет за собой трансформацию образовательного процесса. Подрастающее поколение активно использует и изучает новые технологии. Поэтому внедрение информационных технологий в образовательный процесс имеет обширную почву для изучения. Тем самым образование идет «в ногу» с молодежью.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ СО ШКОЛЬНИКАМИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

1.1. Психолого-педагогические и анатомо-физиологические особенности юношей 8-9 классов

По внешним признакам социальная ситуация развития в подростковом возрасте ничем не отличается от таковой в детстве. Социальное положение подростка остается прежним. Все подростки продолжают учиться в школе и находятся на иждивении родителей или государства. Отличия отражаются скорее во внутреннем содержании. Иначе расставляются акценты: семья, школа и сверстники приобретают новые значения и смыслы.
В результате сравнения себя с взрослыми, подросток приходит к выводу, что между ним и взрослым нет никакой разницы. Он претендует на равенство в отношениях со старшими и идет на конфликты, при этом отстаивает свою, так называемую, «взрослую» точку зрения [41].
Однако подростку еще далеко до реальной зрелости и физически, и психологически, и социально. Он ещё не может вписаться во взрослую жизнь. Новое положение проявляется по-разному, чаще всего – во внешнем виде, в поведении, общении [1].
Одновременно с внешними, независимыми симптомами зрелости возникает и ощущение взрослости – отношение подростка к себе как к взрослому, представление, чувствование себя в какой-то мере взрослым человеком. Эта персональная сторона зрелости считается главным новообразованием подросткового возраста [1].
Наряду с ощущением взрослости Д.Б. Элькониным рассматривается подростковая склонность к зрелости: желание быть, казаться и считаться взрослым. Стремление выглядеть в чужих глазах взрослым повышается, когда не находит отзыва у окружающих [42].
В стремлении к взрослости и самостоятельности, подросток часто сталкивается с неготовностью, нежеланием или даже неспособностью взрослых (прежде всего родителей) понять и принять это.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акрушенко А.В. Психология развития и возрастная психология / А.В.Акрушенко. – Москва: Эксмо, 2006. – 250 с. Текст: непосредственный
2. Антонов Т.В. Влияние занятий спортивной акробатикой на физическое развитие и физическую подготовленность занимающихся/ Т.В.Антонов, Е.Е.Селиванова / Актуальные проблемы физической культуры и спорта - Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2016. - С. 834-839.
3. Абдрахманов М. А., Константинова С. И. Методика развития силовых способностей у юношей 15–17 лет на уроках физической культуры в общеобразовательной школе // актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Томск: ТГПУ, 2021. - С. 13-16.
4. Бондаренко Е. В., Вакурин А. Н. Применение современных технологий в процессе профессиональной подготовки бакалавров физкультурно-спортивного профиля в условиях дистанционного обучения / Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2020. Вып. 4 (32).
5. Билич Г.Л. Анатомия человека / Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский – М.: Эксмо, 2012. – 224 с. Текст: непосредственый
6. Богомягкова Е.С. Мобильное здравоохранение в действии: практики цифрового селф-трекинга студентов России и Европы/ Е.С.Богомягуова, А.А.Дупак / Научный результат. Социология и управление. Т.7, № 2, 2021. [электронный ресурс] – Систем. требования Adobe Acrobat Reader. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/ - (Дата обращения 15.03.2023) текст: элекстронный
7. Боярская Л.А. Методика и организация физкультурно-оздоровительной работы : учеб. пособие/Л.А.Боярская ; [науч. ред. В. Н. Люберцев]; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал.федер. ун-т. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2017. – 120 с. Текст: непосредственный
8. Бреславский С.А. Общая физическая подготовка: цели и задачи/ С.А.Бреславский / Феномен человека. философско-психолого-педагогические аспекты формирования и развития личности современного человека. - Подольск: Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования "Московский областной гуманитарный институт", 2017. - С. 33-36.
9. Бантьева М.Н., Маношкина Е.М., Соколовская Т.А., Матвеев Э.Н. Тенденции заболеваемости и динамика хронизации патологии у детей 0-14 лет в Российской Федерации / Социальные аспекты здоровья населения. - 2019. - №65(5)
10. Беседина О.А., Липатова Е.Е., Ахмадеева Л.Р. Психическое здоровье выпускников школы - абитуриентов и успеваемость: предпосылки для формирования дисфункциональных расстройств нервной системы / Образовательный вестник «Сознание». - 2018. - №20(7)

Весь текст будет доступен после покупки