Применение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в воспитательной работе общеобразовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ИКТ) В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 8
1.1 Воспитание в условиях цифровизации образования 8
1.2 Информационно-коммуникативные технологии: понятие и виды 14
1.3 Особенности применения ИКТ в воспитательной работе: возможности и риски 20
1.4 Технология искусственного интеллекта в воспитательной деятельности 26
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА (ИИ) В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 36
2.1 Организация мастер-класса для педагогов по использованию искусственного интеллекта в воспитательной деятельности 36
2.2 Особенности практического использования искусственного интеллекта в воспитательной работе педагогов 38
2.3 Программа мастер-класса по использованию искусственного интеллекта в воспитательной работе 42
2.4 Результаты апробации мастер-класса по исследованию особенностей использования ИИ в воспитательной работе 53
2.5 Рекомендации по реализации апробированной программы воспитательной работы 57
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность настоящего исследования заключается в необходимости грамотного и эффективного использования информационных технологий в воспитательной работе и ее соответствии потребностям современных детей. В настоящее время информационные технологии, особенно искусственный интеллект (ИИ), становятся неотъемлемой частью нашей жизни, включая школу. Все больше педагогов понимают, что без использования современных технологий в воспитательной работе трудно представить полноценный образовательный процесс. Тем не менее, применение этих технологий в воспитании еще слабо изучено и недостаточно используется.
Основной проблемой исследования стал дефицит конкретных рекомендаций и проверенных методик по использованию информационно-коммуникативных технологий, особенно искусственного интеллекта, в воспитательной работе. Высокие темпы обновления информационных технологий и их внедрения в цифровую среду образования требуют от специалистов по воспитательной работе постоянного переобучения. Многие педагоги испытывают трудности с выбором подходящих инструментов и не знают, как их грамотно встроить в свою повседневную работу. Задача исследования заключается в поиске способов, которые помогут педагогам лучше справляться с воспитанием детей в условиях быстрого роста цифровых технологий.
Объектом исследования стала воспитательная работа в образовательном учреждении.
Предметом исследования являются особенности применения информационно-коммуникативных технологий в воспитательной деятельности.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать программу мастер-класса по использованию искусственного интеллекта в воспитательной деятельности
Для достижения цели был выдвинут ряд задач:
1. Проанализировать научную литературу по проблеме применения информационно-коммуникативных технологий в воспитательной работе.
2. Исследовать особенности практического использования информационно-коммуникативных технологий (на примере искусственного интеллекта) в воспитательной работе педагогов.
3. Выявить исходный уровень владения технологиями искусственного интеллекта у педагогов.
4. Разработать и апробировать программу мастер-класса по использованию искусственного интеллекта в воспитательной работе.
5. Подготовить рекомендации по реализации мастер-класса по использованию искусственного интеллекта в воспитательной работе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ИКТ) В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
1.1 Воспитание в условиях цифровизации образования
Современный мир диктует свои условия для развития различных областей знаний, в том числе и образовательной среды. Педагогам необходимо шагать в ногу со временем и изучать актуальные способы организации процесса обучения. Цифровизация в этом вопросе выходит на первый план в соответствии с государственной политикой Российской Федерации [43]. В рамках приоритетного проекта «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» предполагается «модернизировать систему образования и профессиональной подготовки, привести образовательные программы в соответствие с нуждами цифровой экономики, широко внедрить цифровые инструменты учебной деятельности и целостно включить их в информационную среду, обеспечить возможность обучения граждан по индивидуальному учебному плану в течение всей жизни — в любое время и в любом месте» [53].
Изменения в обществе, вызванные цифровизацией всех его сфер, привели к возникновению специфических черт представителей современного мира. Эти процессы вызвали интерес исследователей к социализации цифрового поколения, получившей название «киберсоциализация» [49]. Цифровизация жизненного пространства потребовала пересмотра содержания, подходов и организации образования, в том числе и процесса воспитания.
В России стали формироваться стратегические аспекты воспитания (Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года), появились предложения о более масштабной интеграции воспитания в образовательный процесс (ФГОС общего и высшего образования), начались инициативы по созданию цифровой образовательной среды (Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» 2019—2024 гг.), появилось понятие цифровой образовательной среды.
Цифровая образовательная среда (ЦОС) — это цифровое пространство, состоящее из открытой совокупности информационных систем, которые объединяют всех участников образовательного процесса — администрацию школы, учителей, учеников и их родителей. [77]
В одном из своих выступлений в 2020 году на общественных слушаниях на тему «Цифровизация образования. Угроза и возможности» министр просвещения РФ Сергей Кравцов отмечал: «Цифровая образовательная среда — это, прежде всего, проверенный электронный контент для повышения качества традиционного образования». [77]
Основной задачей федерального проекта «Цифровая образовательная среда» является создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней.
В школах появились новые подходы к организации воспитательного процесса, такие как разработка программ воспитания, календарные планы, должность советника директора по воспитательным вопросам и другие изменения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксютина, З. А., Пунько. А. С. Проблема определения понятия "цифровое воспитание" / З. А. Аксютина, А. С. Пунько. — Текст : непосредственный // Информатизация образования: теория и практика: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. памяти академика Рос. акад. образования М. П. Лапчика. — Омск : Изд-во Ом. гос. пед. ун-та, 2023. — С. 44-46.
2. Алексеева, А. А. Информационно-коммуникативные технологии в воспитательной работе / А. А. Алексеева. — Текст : непосредственный // Современные наукоемкие технологии. — 2022. — № 3. — С. 12-17.
3. Андронов, В.А. Влияние информационно-коммуникативных технологий на воспитательный процесс / В. А. Андронов. — Текст : непосредственный // Педагогика и психология образования. — 2022. — № 3. — С. 54—62.
4. Аралова, Е. В. Духовное воспитание в условиях цифровой среды Е. В. Аралова. — Текст : непосредственный // Власть. — 2022. — № 3. — С. 162-171.
5. Ардыева, В. В., Устинова, Н. П. Разработка и оформление методической рекомендации / В. В. Ардыева, Н. П. Устинова. — Ижевск : ФГБОУ ВО ИжГТУ им. М. Т. Калашникова, 2025. — 16 с. — Текст : непосредственный.
6. Астамирова, Х. Х. История развития информационных технологий и процесса внедрения их в образовательную сферу / Х. Х. Астамирова, Х. М. Татаева. — Текст : непосредственный // Экономика и предпринимательство. — 2021. — № 5(130). — С. 1218-1221.
Бабушкина, Ю.А. Цифровая образовательная среда как новое пространство воспитательной деятельности / Ю.А. Бабушкина, С.А.

Весь текст будет доступен после покупки