ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
8
1.1. Понятие и сущность интерактивного обучения 8
1.2. Интерактивные формы обучения в сотрудничестве 13
1.3. Проведение лекций с использованием интерактивных форм обучения
24
2. АНАЛИЗ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПОДХОДОВ В ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ ГБПОУ РО «ТАГАНРОГСКИЙ ТЕХНИКУМ СЕРВИСА И ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОГО ХОЗЯЙСТВА»

32
2.1. Характеристика учебного заведения – ГБПОУ РО «Таганрогский техникум сервиса и жилищно-коммунального хозяйства»
32
2.2. Реализация интерактивных форм обучения ОПОП по специальности 08.02.11 «Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома в соответствии» с требованиями ФГОС

42
3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ, МЕНЕДЖМЕНТА И МАРКЕТИНГА»


55
3.1. Методика проведения занятия по теме «Теория спроса и предложения. Рыночное равновесие» с использованием деловой игры
55
3.2. Методика проведения занятия по теме «Безработица и ее регулирование» с использованием лекции-дискуссии
61
3.3. Мониторинг формирования знаний по дисциплине «Основы экономики, менеджмента и маркетинга»
67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЯ 84

Весь текст будет доступен после покупки

Ориентация на новые цели образования – компетенции – требует не только изменения содержания изучаемых предметов, но и форм организации образовательного процесса, активизацию деятельности обучающихся в ходе занятия, приближения изучаемых тем к реальной жизни и поисков путей решения возникающих проблем. В условиях развивающего обучения необходимо обеспечить максимальную активность самого обучающегося в процессе формирования ключевых компетенций, так как последние формируются лишь в опыте собственной деятельности. В соответствии с этим многие исследователи связывают инновации в образовании с интерактивными формами обучения [16].
Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном профессиональном учебном заведении. Основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных форм обучения.
Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
Современное общество предъявляет высокие требования к выпускнику техникума, к тому качеству знаний, которыми он должен обладать. Основы знаний будущего специалиста, формируются при обучении в техникуме. В свою очередь именно знания предопределяют в дальнейшем траекторию развития карьеры выпускника, его способность успешно социализироваться в выбранной им профессии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

1.1. Понятие и сущность интерактивного обучения

Прежде всего, выявим определение понятия интерактивного обучения.
Под интерактивным обучением В. В. Гура, Л. А. Турик, И. П. Терновая понимают «… все виды деятельности, которые требуют творческого подхода к материалу и обеспечивают условия для раскрытия каждого ученика» [16].
По мнению В. В. Давыдова интерактивный, означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо.
В. С. Дьяченко определяет интерактивное обучение следующем образом:
– интерактивное обучение – способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса;
– обучение, погруженное в общение, в ходе которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности;
– это метод, при котором «все обучают каждого и каждый обучает всех».
Согласимся с мнением В. С. Дьяченко, т.к. он более полно раскрывает понятие интерактивного обучения, выделяя взаимодействие и совместную деятельность всех участников образовательного процесса.
Интерактивные и активные методы имеют много общего. В отличие от активных методов, интерактивные направлены на более широкое взаимодействие обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом и на преобладание активности обучающихся в процессе обучения. Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех групп студентов без исключения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Закон РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / Гарант – информационно-правовой портал [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.garant.ru. (Дата обращения 20.10.23)
2. Приказ Минобрнауки РФ от 15.12.2014 г. № 1580 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. № 464» / Гарант – информационно-правовой портал [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.garant.ru. (Дата обращения 20.10.23)
3. Федеральный государственный образовательный стандарт колледж среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 (в действующей редакции от 11 декабря 2020 г.) / Гарант – информационно-правовой портал [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.garant.ru. (дата обращения 20.10.23).
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2015 г. № 1444 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 08.02.11 Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома» / ГБПОУ РО «ТТС И ЖКХ» – официальный сайт. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://spo23tag.ru/ (Дата обращения 30.10.23).
1. Андреев, В.И. Педагогика: [Текст] учебный курс для творческого саморазвития / монография / В. И. Андреев. – Казань: изд. Казанского университета, 2021. –.567 с.
2. Антипова, М. В. Формы организации обучения [Текст] / М.В. Антипова. – М.: МарГТУ, 2021. – 160 с.
3. Антони, М. Интерактивные методы обучения как потенциал личностного развития студентов [Текст] / М. Антони, Е. Рудель // Психология обучения – 2020. – N 12. – c. 53–63.
4. Асророва, М. У. Модульные технологии обучения в вузе [Электронный ресурс] / Молодой ученый, 2023. – №18 С. 154 – 156. – Режим доступа: https://moluch.ru (Дата обращения 09.11.2023).
5. Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология [Текст]: учебное пособие / Н. В. Басова. – Ростов на Дону, 2021. – 158 с. – 3000 экз. – ISBN 5–222–00465–1.
6. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика [Текст]: учебник для индустриально-педагог. техникумов и для студентов инженерно-педагогических специальностей – М.: Мысль, 2022. – 339 с. – 4000 экз. –ISBN: 5-88687-015-6.
7. Борзова, В. А. Развитие творческих способностей у детей [Текст] / В. А. Борзова, А. А. Борзов. – Самара: Самар. дом печати, 2021. – 315 c. 8.
8. Бордовская, Н. В. Современные образовательные технологии [Текст]: учеб. пособие / Н. В. Бордовская – М.: КНОРУС, 2020. – 432 с.
9. Борисов, Е. Ф. Основы экономики [Текст]: хрестоматия / Е. Ф. Борисов – М. Высшая школа, 2019 – c. 536.
10. Борисова, И. И. Интерактивные формы и методы обучения в высшей школе [Текст]: учебное пособие / И. И. Борисова, Е. Ю. Ливанова. – Нижний Новгород: ННГУ, 2018. – 65 с.
11. Веселая, А.А. Экономика образования [Текст]: учебное пособие / О.В. Грищенко, Т.В. Логинова, Л.Н. Майорова, Т.В. Федосова // Таганрогский государственный педагогический институт имени А.П. Чехова. Изд-во Таганрог. ин-та имени А.П. Чехова. – Таганрог. – 2014. – 156 с.
12. Воронкова, О.Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы: учебное пособие. [Текст] / О.Б. Воронкова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 315 с.
13. Ефремова, Н.Ф. Формирование и оценивание компетенций в образовании [Текст]: Монография. – Ростов-на-Дону, «Аркол», 2010. – 408 с. ГУ, 2011. – 176 с. – SBN 978–5-8019–0319–4.

Весь текст будет доступен после покупки