Применение интерактивных средств обучения при подготовке специалистов пожарной безопасности

Введение……………………………………………………………………………... 7
1 Анализ состояния вопроса создания автоматизированных обучающих систем и обоснование требований к системе обучения. Формулировка направлений исследований………………………………………………………………………… 8
1.1 Краткая характеристика существующих АОС………………………...... 8
1.2 Характеристика основных методов активного обучения……………… 16
1.3 Оперативно-технические требования к ИАОК…………………………. 25
1.4 Формулировка направления исследований…………………………….. 29
2 Разработка математических моделей представления данных в информационной базе игрового автоматизированного обучающего комплекса 32
2.1 Модель информационного обеспечения первого уровня автоматизированного обучения («уровень тестов») ……………………………… 32
2.2 Метод моделирования оперативной ситуации в процессе игрового
автоматизированного обучения…………………………………………………… 42
2.3 Математическая модель информационной базы уровня «стереотипных ситуаций»…………………………………….…………………… 44
2.4 Математическая модель информационного обеспечения третьего уровня автоматизированного обучения…………………………………………… 52
2.5 Управление процессом игрового автоматизированного обучения……. 61
3 Экспериментальные исследования разработанных методов, моделей и методики автоматизированного обучения специалистов пожарной безопасности………………………………………………………………………………… 67
3.1 Фрагмент построения модели представления (знаний, данных) стереотипной и нестереотипной оперативных ситуаций в информационной базе ИАОК…………………………………………………………………………… 67
3.2 Способ оценки выполнения учебного упражнения…………………….. 82
3.3 Анализ результатов экспериментальной апробации системы………… 87
4 Безопасность жизнедеятельности………………………………………………… 91
4.1 Действие электрического тока на человека……………………………... 91
4.2 Подключение ПВЭМ к электрической сети…………………………….. 94
Заключение…………………………………………………………………………... 98
Список использованных источников……………………………………………..... 99
Приложение А ………………………………………………………………………. 103

Весь текст будет доступен после покупки

Реализация кадровой функции МЧС России направлена на сбалансированное насыщение подразделений пожарной охраны подготовленными и компетентными специалистами, способными качественно выполнять задачи по обеспечению пожарной безопасности, применяя арсенал соответствующих методов и современных технических средств. Одним из основных элементов данной, функции выступает профессиональная подготовка специалистов пожарно-техничёского профиля и, в первую очередь, студентов (слушателей) в образовательных учреждениях.
Протекающие в нашей стране процессы социально-политических и экономических преобразований, выражающиеся, в частности, в; реформах органов управления в государстве, законодательной базы и системы образования, привели к существенному усложнению ситуации с подготовкой кадров в области пожарной безопасности.
Целью работы является совершенствование подготовки специалистов пожарной безопасности и студентов пожарно-технического профиля, на основе применения компьютерных тренингов и тренажеров.

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время развитие информационных технологий в образовании привело к появлению множества педагогических программных средств различного назначения. Наряду с классическими методами обучения (лекционный, работа с книгой, практический) применяются компьютерные средства поддержки процесса обучения: электронные учебные пособия, электронные средства контроля знаний, моделирующие компьютерные программы, разнообразные АОС.
Развитие методологии проектирования АОС имеет 30-летнюю историю. За этот период в России и ряде других стран было разработано большое количество компьютерных систем учебного назначения, ориентированных на различные типы ЭВМ.
Значительный рост инструментальных средств разработки электронных
учебных комплексов наблюдается с начала 90- х годов в связи с широким распространением персональных компьютеров, в составе которых используются графические дисплеи. Это принесло в сферу обучения не только новые технические, но и дидактические возможности. Применение графических иллюстраций в учебных компьютерных системах позволяет не только увеличить скорость передачи информации обучаемому и повысить уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных для специалиста любой отрасли качеств, как профессиональная интуиция и образное мышление.
Следует отметить, что в настоящее время накоплен значительный опыт
разработки АОС с применением мультимедийной информационной базы, что позволяет осуществлять доведение материала до обучаемых не только в текстовом и графическом виде, но осуществлять видео и звуковое сопровождение изучаемого материала.
В методологическом плане разработка и использование компьютерных средств поддержки обучения развивались по двум направлениям. Первое направление компьютеризации обучения является приложением методических и программно-информационных средств компьютеризации различных отраслей человеческой деятельности. Это отдельные программы, пакеты программ элементы автоматизированных систем, предназначенные для автоматизации трудоемких расчетов, оптимизации, исследования свойств объектов и процессов на математических моделях и т.п. Применение таких программных систем в учебном процессе носит массовый характер как в нашей стране, так и за рубежом, но в силу своей разобщенности в содержательном плане и отсутствия единой дидактической платформы, менее систематизировано и обобщено литературе. Второе направление опирается в своей основе на идеи программированного обучения. В его рамках разрабатываются и эксплуатируются универсальные автоматизированные обучающие системы по различным учебным дисциплинам. Ядром АОС являются авторские системы, позволяющие преподавателю- разработчику вводить свой учебный материал в базу данных и программировать с помощью специальных авторских языков или других средств алгоритмы его изучения[1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ об утверждении порядка тушения пожаров подразделениями пожарной охраны от 31 марта 2011 г. № 156. Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям ликвидации последствий стихийных бедствий. [Электронный ресурс]. – URL: https://rulaws.ru/acts/Prikaz-MCHS-RF-ot-31.03.2011-N-156/ (дата обращения: 30.05.2023).
2. Абрамова, Н.А. О проблеме рисков из-за человеческого фактора в экспертных методах и информационных технологиях / Н.А. Абрамова // Проблемы управления, 2007. - № 2. - 11-21c.
3. Авдеева, 3.К. Когнитивное моделирование для решения задач управления слабоструктурированными системами (ситуациями) / 3.К. Авдеева, С.В. Коврига, Д.И. Макаренко / / Управление большими системами. Выпуск 16 / М.: ИПУ
PAH, 2007. - 26-39 c.
4. Аверченков В.И. Инновационный менеджмент. Учеб. пособие / В.И. Аверченков, Е.Е. Ваинмаер. - Брянск: БГТУ, 2004. - 292 с.
5. Адам Д. Восприятие, сознание, память. Размышления биолога: Пер. с англ. / Перевод Алексеенко Н.Ю.; Под ред. и с предисл. Е.Н. Соколова. М.;
Мир, 1983,-152 с.
6. Андерсон, Бент Б. Мультимедиа в образовании. Учебный курс / Бент Б.
Андерсон. - М.: Дрофа, 2007. - 224 с.
7. Андреев, А.А. Средства новых информационных технологий в образовании: систематизация и тенденции развития. / А.А. Андреев, В сб. Основы применения информационных технологий в учебном процессе ВУЗов. М.: ВУ, 2005
8. Асанов, М.О. Дискретная математика: графы, матроиды, алгоритмы / М.О.
Асанов, В.А. Баранский, В.В. Расин - Ижевск: НИЦ «Регулярная и хаотическая динамика», 2001. - 288 с.

Весь текст будет доступен после покупки