Применение интерактивных технологий в преподавании истории в школе: эволюция и современное состояние

ВВЕДЕНИЕ 1
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИСТОРИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ 4
1.1. Современные подходы к изучению истории в школе 5
1.2. Интерактивные методы обучения 9
1.3. Федеральные государственные образовательные стандарты, как основа модернизации образования 17
1.4 Современная практика преподавания истории 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ 40
2.1. Интерактивные технологии кооперативного обучения 40
2.2. Интерактивные технологии коллективно – группового обучения 47
2.3. Интерактивные технологии ситуативного моделирования 48
2.4. Интерактивные технологии обработки дискуссионных вопросов 51
2.5 Эволюция и современное состояние истории в школе 59
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ 71
3.1 Описание уроков истории с использованием интерактивных методов обучения в средних классах 71
3.2 Урок – дискуссия 71
3.3 Урок – игра 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЯ 91

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире и в глобальном информационном контексте многое зависит от школы. Для успешной социализации и адаптации в современном обществе школьники должны уметь правильно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, эффективно и с творческим подходом осваивать знания, которые нужны для решения повседневных проблем, создания и изменения нового продукта. Современная школа должна обеспечить учащихся необходимыми инструментами и заставить их осознать необходимость постоянного самосовершенствования и прогресса.
Ведь изучение истории раскрывает основные направления автономного личностного развития ученика.
Актуальность этого исследования заключается в изучении влияния исторических этапов на формирование методики преподавания истории в школе с применением современных интерактивных возможностей.
Новизна исследования. Новизна исследования состоит в необходимости обобщения современных методов применения интерактивного обучения истории в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИСТОРИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
1.1. Современные подходы к изучению истории в школе

Новый этап в развитии исторического образования начался в конце 50– х годов, когда в 1958 году был принят закон «Об укреплении связи школы с жизнью». Этот закон привел к качественным изменениям в методике преподавания истории. Упор делался на повышение самостоятельной активности учащихся. В учебниках появились документы, рабочие тетради и контурные карты, рассчитанные на самостоятельную деятельность учащихся. Однако в методике исторического образования нет единого мнения о методах обучения: В конце 60– х – начале 70– х годов некоторые ученые пытались упорядочить методы преподавания истории И.Я. Лернер выделял следующие общие методы обучения:
1. Сравнительно – исторический метод.
2. Метод аналогии.
3. Статистические методы: выборки, группы и т.д.
4. Определение причин по результатам.
5. Определение цели действия на основе действий отдельных людей или групп и их последствий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ART HISTORY BASICS: интерактивный учебник по истории // Сетевой проект http://www.edutainme.ru. [Электронныйресурс]: https://www.bighistoryproject.com/curricula(дата обращения 5 августа 2023г.).
2. Абхалимова, З. С. Технология дебатов как средство формирования УУД/З. С. Абхалимова// История. Все для учителя!. – 2018. – №1. – С. 4– 5.
3. Анисимов П.Ф. Новые информационные и образовательные технологии, как фактор модернизации учебного заведения//СПО. – 2004.– № 6.– С.2.
4. Анохина, В. И. Современные образовательные технологии в обучении истории /В. И. Анохина // [Электронный ресурс].– Режим доступа: URL: https://infourok.ru/metodicheskoe– posobie– sovremennie– obrazovatelnie– tehnologii– v– obuchenii– istorii– 1012208.html
5. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли / А.Г. Асмолов. – М., 2010. – 159 с.
6. Ахметов Н.К., Хайдаров Ж.С.Игра как процесс обучения. – Алма– Ата, 1985. –С. 332.
7. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М., 1985. – С. 280.
8. Баханов, К. А. Использование дидактических игр– стратегий на уроках истории/К. А. Баханов // История. Все для учителя!. – 2016. – №5– 6. – С. 2– 7.
9. Беспалько В.П., Беспалько Л.В. Педагогическая технология. Новые методы и средства обучения. – Вып. 2. – М.: Знание, 1989. – 192с.
10. Богоявленский Б.Д., Митрофанов К.Г. Преподавание истории: старые вопросы, новые подходы, вечные претензии // Преподавание истории в школе. – 1995. – №3. – 29– 41 с.
11. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для учеников пед.институтов / В.В.Давыдов, Т.В.Драгунова, Л.Б.Ительсон и др. / под ред. А.В.Петровского. – 2– е издание, испр. и доп. – М.: Просвещение, 1989 – 288с.
12. Глушкова Н.Б. Банковское дело: Учебное пособие. – М.: Академический проект; Альма Матер. – 2005. – 432с.
13. Горбатовская, Ю. А. Применение интерактивных методов обучения/Ю. А. Горбатовская //История. Все для учителя!. – 2014. – №4. – С. 9– 12.
14. Гуральник, М. Я. Использование проектного метода на уроках истории / М. Я. Гуральник // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://xn– – i1abbnckbmcl9fb.xn– – p1ai/%D1%81%D1%82%D0/511746/
15. Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения// Педагогические технологии. – 2004. – №2. – 7с.
16. Дружинин Н.М. Воспоминания об Анне Михайловне Панкратовой / Н.М. Дружинин. Избранные труды. Кн.4. Воспоминания, мысли, опыт историка. М., 1990. С.241.

Весь текст будет доступен после покупки