Применение компьютерных программ для изучения химии в школе

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ………………………………………………
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..….
ГЛАВА 1. ОБЗОР НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….
1.1. Цифровизация школьного образования
1.2. Технические средства обучения
1.3. Виды компьютерных программ для обучения химии
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ………………….……….
2.1. Методические рекомендации цифровизации образовательной деятельности в общеобразовательной организации
2.2. Формы организации учебной деятельности с применением компьютерных технологий
2.3. Возможности информатизации школьного курса химии
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Разработка урока с применением компьютерных программ для обучающихся 8-х классов по теме: «Индикаторы».
Разработка заданий по теме «Расчетные задачи» с применением компьютерной программы
Результаты апробации разработок ВКР с применением компьютерных программ в МАОУ «Гимназия № 3»

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы важным направлением развития школьного образования стало использование новых компьютерных технологий. Компьютерные технологии прочно вошли в школьную жизнь, они активно применяются при подготовке к урокам, как учителями, так и ученикам, в частности на уроках химии. Можно сказать, что химия, как наука ХХI века, тесно связана с новыми информационными компьютерными технологиями, использование которых расширяет возможности школьников, даёт более углубленно изучать интересующую его тему.
Актуальность использования компьютерных технологий в обучении химии обусловлено тем, что в компьютерных технологиях заложены неисчерпаемые возможности для обучения школьников на качественно новом уровне. Они предоставляют широкие возможности для развития личности обучающихся и реализации их способностей. Компьютерные технологии существенно усиливают мотивацию изучения химии, повышают уровень развития обучения и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Цифровизация школьного образования
Понятие цифровизации гораздо шире. Оно означает использование различных программ, приложений и других цифровых ресурсов для электронного обучения как удалённо, так и непосредственно в школе или вузе (например, когда какие-то задания выполняются на компьютере или на планшете в классе).
Кроме того, цифровизация касается не только учебных процессов, но и организационных. Например, использование электронных дневников и журналов, а также возможность написать учителю электронное сообщение вместо того, чтобы звонить или приходить в школу лично, — это тоже цифровизация.
Цифровизация образования стала особенно заметной после начала пандемии коронавируса. Школы и вузы вынужденно переехали на дистанционное обучение в онлайн, и это затронуло всех — школьников и их родителей, учителей, студентов и преподавателей вузов.
Цифровизация образования в России, по оценке специалистов Института образования Высшей школы экономики, прошла несколько стадий. И на каждой под этим термином подразумевали разные процессы:
1. Первая волна цифровизации в середине восьмидесятых — начале девяностых годов была направлена на развитие компьютерной грамотности и включала в себя появление в школах и вузах первых компьютерных классов.
2. На втором этапе с середины нулевых годов заговорили о внедрении в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий — цифровые устройства и форматы стали использоваться не только на занятиях по информатике.
3. На третьем — современном — этапе, примерно с 2018 года, речь идёт уже о цифровой трансформации — применении цифровых технологий во всех процессах в образовании.
В ходе цифровой трансформации образования обновляется всё:
1. планируемые образовательные результаты и содержание образования;
2. педагогические методы и технологии обучения, потому что занятия в цифровой среде во многом отличаются от традиционных занятий в классе (появилось даже понятие цифровой дидактики);
3. организация учебной работы, инструменты (технические средства) для неё и управление этим процессом.
С тем, что в наш век образование уже невозможно без цифровизации, согласны многие эксперты. Хотя бы потому, что цифровая интернет-среда становится неотъемлемой частью нашей жизни, облегчая многие процессы.
Ректор НИУ ВШЭ Никита Анисимов тоже высказался о том, что цифра — уже не будущее, а неизбежная реальность и альтернативы ей нет, поэтому вузам нужно перестраиваться и достигать цифровой зрелости. Министр образования и науки Валерий Фальков отметил, что даже очный формат обучения трансформируется, некоторые элементы дистанционного взаимодействия студента и преподавателя останутся в нём уже навсегда.
«Уже невозможно не замечать и не использовать те цифровые решения и инструменты, которые помогают автоматизировать рутинные процессы, разнообразить уроки в классе и домашнюю работу», — считает Наталья Кравченко, председатель комиссии Общественной палаты РФ по развитию дошкольного, школьного, среднего профессионального образования и просветительской деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки