Применение метода наблюдений при изучении курса «Окружающий мир»

ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА НАБЛЮДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Метод наблюдения в естественнонаучных исследованиях 9
1.1.1. Наблюдение как метод научного исследования 9
1.1.2. Наблюдение в биологии 21
1.2. Анализ УМК «Школа России» по формированию навыка наблюдения у младших школьников 26
Вывод по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 35
2.1 Констатирующий этап 35
2.2 Формирующий этап 42
2.3 Контрольный этап 50
Вывод по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из требований ФГОС НОО к предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей «Обществознание» и «Естествознание (окружающий мир)» является освоение доступных способов изучения природы и общества. Одним из способов познания окружающей действительности является наблюдение (это важный источник знаний об окружающем мире) [56].
В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, углублять и расширять полученные ранее (в дошкольном учреждении, в семье, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах; осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (класс, школа, семья,) [31].
Наблюдения окружающей действительности обеспечивает глубокое воздействие на всестороннее развитие личности ребенка. В процессе наблюдения у ребенка включены все анализаторы: осязательный, обонятельный, слуховой, зрительный. В стандарте начального общего образования указано, что одной из целей изучения окружающего мира является развитие умений наблюдать, обобщать, характеризовать, анализировать объекты природы. Развитие наблюдательности – одна из приоритетных целей, которую учитель должен реализовать при организации изучения окружающего мира. Потому что развитая наблюдательность сделает успешнее практическую деятельность [36, 49].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА НАБЛЮДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Метод наблюдения в естественнонаучных исследованиях

1.1.1. Наблюдение как метод научного исследования

Человек во все времена стремился к познанию природы и использовал для этого разные методы. Метод – это способ изучения природы. Методами изучения природы являются эксперимент, наблюдение и измерение [29].
Экспериментальные методы – это основа естествознания. Наблюдение тесно связано с наблюдательностью, где наблюдение выступает как процесс, а наблюдательность – как качество. Наблюдательность помогает нам в повседневной учебе, жизни. Это важное качество определяет характер и число увиденных и отмеченных деталей при знакомстве с различными явлениями и в конечном счете объём материала, почерпнутый из практики, который затем будут анализировать. От этого зависит, насколько всесторонне предмет исследования или изучения и насколько глубоки и прочны будут знания. Процесс наблюдения тесно связан с умением внимательно следить за происходящим, сосредоточивать зрение, слух на чем-либо [33].
Научное наблюдение отличается от обычного созерцания тем, что позволяет приходить к ответам на поставленный исследователем вопрос. В обычной жизни мы наблюдаем мир спорадически и хаотично, и если в результате и накапливаем некоторый опыт, то он не может стать предпосылкой научного исследования. Наблюдение превращается в научный метод, когда оно осуществляется систематически, организованно, с помощью специальных приборов и главное – именно в научных целях. Оно всегда целенаправленно, сознательно организовано, методически обдумано, его результаты можно каким-либо образом оценить, записать, измерить.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бархаев, Б. П. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов. - СПб.: Питер, 2012. – 444 с.
2. Барышева Ю.А. Наблюдение как метод познания окружающего мира младшими школьниками // Начальная школа. – 2018. – №7. – 36-40 с.
3. Бахтина И.Л., Лобут А.А., Мартюшов Л.Н. Методология и методы научного познания [Текст]: учебное пособие /И.Л. Бахтина, А.А. Лобут, Л.Н. Мартюшов; Урал. гос. пед. ун – т. – Е., 2016. – 119 с.
4. Глаголева Ю.И., Федотова Е.Ю., Роговцева Н.И. Окружающий мир. Поурочные разработки: Технологические карты уроков 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.; СПб.: Просвещение, 2013. – 142 с.
5. Горелов, А. А. Концепции современного естествознания: учеб. пособие для академического бакалавриата / А. А. Горелов. – 4-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2015. – 355 с.
6. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания /Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования». – М.: ВЛАДОС, 2018. – 253 с.
7. Григорьева Л.И., Ноговицына Л.А. Метод наблюдения как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках «Окружающего мира» // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №68-2. – 82-85 с.
8. Дидактический портфель учителя начальной школы. Программа формирования УУД у обучающихся на ступени начального общего образования. Методические рекомендации (часть1) / Под общ. редакцией Н.Н. Ценарева – Саратов: ГАОУДПО «СарИПКиПРО», 2012. – 96 с.
9. Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Д. Ю. Добротин [и др.]; под общей редакцией М. С. Смирновой – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2024. – 380 с.
10. Донских, Н. В. Формирование эколого-краеведческих знаний у младших школьников [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. В. Донских; Комс. на Амуре. гос. пед. ун-т. – Комсомольск-на-Амуре, 2004 – 21 с.
11. Захлебный, А. Н. Модели содержания экологического образования в новой школе [Текст] / А. Н. Захлебный // Педагогика. - 2020. - № 9. - 38-45 с.

Весь текст будет доступен после покупки