Применение мультимедийных технологий в ознакомлении младших школьников с окружающим миром

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОЗНАКОМЛЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ ………………………………………………………………...
1.1. Теоретические подходы к определению понятия «мультимедийные технологии» ……………………………………………………………….
1.2. Классификация мультимедийных средств .…………………………
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ……………………………………………………………………………….
2.1. Специфика применения мультимедийных технологий на уроках в начальной школе ...........................................................................................
2.2. Педагогические рекомендации учителям начальных классов по применению мультимедийных технологий …………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Младший школьный возраст является периодом интенсивного познавательного развития. Развитие психики детей этого возраста осуществляется главным образом на основе ведущей деятельности - учения. Учение для младшего школьника выступает как важная общественная деятельность, которая носит коммуникативный характер. Одним из дидактических средств, обладающих значительным развивающим потенциалом, является мультимедиа. Технология мультимедиа позволяет реализовать большинство методов обучения, способно во многих случаях усовершенствовать или даже частично заменить в учебном процессе такие классические методы обучения, как метод устного изложения учебного материала (рассказ, объяснение, беседа и др.), методы наглядного и практического обучения, методы закрепления полученных знаний и самостоятельной работы [10].
Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи. Уроки с использованием компьютерных презентаций позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Учащиеся 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации [14]. Ещё К.Д. Ушинский отмечал: «Детская природа требует наглядности».
Изучением данной проблемы занимались Е.Г. Губарева, Ю.Г. Молоков, А.В. Осин, Н.Г. Семенова, Е.Ю. Голубева, Т.Г. Пискунова, Е.А. Филиппов, А.В. Федоров, В.П. Вахтеров и др.

Весь текст будет доступен после покупки

Внедрение мультимедиа технологий в образовательный процесс считается одним из главных факторов информатизации образования. В настоящее время мультимедийные технологии относятся к одним из наиболее динамично развивающихся и перспективных направлений информационных технологий. Мультимедиа — это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющий учителю работать с разнообразными данными, организованными в виде единой информационной среды. Компьютерные технологии на сегодняшний день стали уже неотъемлемой частью жизни многих учащихся. Они нередко воспринимают их с значительно большим интересом, чем обычный школьный учебник [2].
Мультимедиа (multimedia) – это прогрессивная компьютерная информационная технология, позволяющая объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию).
Психологические исследования в области передачи и хранения информации показали, что дети познают окружающий мир с помощью органов чувств, при этом ведущими являются слух и зрение. Не случайно в пределах 80 – 85% всех сведений об окружающем мире человек получает с помощью зрения, в пределах 10 – 15 % - с помощью слуха, и в пределах 3 – 5 % - при помощи остальных органов чувств. Кроме того, человек лишь только слушая, запоминает в пределах 15% речевой информации, лишь только смотря – 25% видимой информации, а слушая и смотря одновременно – 65% преподносимой ему информации. На основании данных индивидуальности психологии человеческого восприятия педагогика и психология говорят, что наиболее высокое качество усвоения детьми информации достигается при сочетании текста, наглядных средств, которые дают возможность визуально представить предъявляемую информацию. Значит, наиболее высокое качество усвоения достигается при непосредственном сочетании слова педагога и предъявляемого школьникам изображения в процессе изучения. А использование мультимедийных технологий, как раз и позволяют более полно использовать возможности зрительных, слуховых анализаторов обучаемых. Это оказывает влияние прежде всего на начальный этап процесса усвоения знаний – ощущения и восприятия. Сигналы, воспринимаемые через органы чувств, подвергаются логической обработке, попадают в сферу абстрактного мышления [15].
В результате, чувственные образы включаются в суждения и умозаключения. Значит, более полное использование зрительных и слуховых анализаторов создает в том случае основу успешного протекания следующего этапа процесса познания – осмысления. Кроме того, при протекании процесса осмысления использование наглядности, в частности, изобразительной и словесной, оказывает воздействие на формирование и усвоение понятий, доказательность и обоснованность суждений и выводов, установление причинно-следственных связей. Объясняется это тем, что аудиовизуальные пособия воздействуют на создание условий, важных для процесса мышления, лежащего в основе осмысливания.
Роль мультимедийных технологий представляет собой широкий набор методов и средств для выполнения поставленной задачи. Мультимедийные презентации применяются на уроке для того, чтобы учитель или ученик сумел на большом экране или же мониторе наглядно показать свой материал: видеозапись, снимки, чертежи, диаграммы, графики и др. Эти материалы могут также быть подкреплены соответствующими звукозаписями [18].
Почти все учителя включают в работу на уроке видеофрагменты, отрывки спектаклей, мультфильмы.
Информация, представленная в наглядной форме, считается более доступной для восприятия младшими школьниками, усваивается проще и быстрее. Максимально активизируя наглядно-чувственное восприятие, мультимедийные материалы обеспечивают более легкое и крепкое усвоение знаний в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности, существенно значимо воздействует на формирование мировоззрения, стимулирует развитие абстрактно-логического мышления.
Возможности применения информационно-коммуникационные технологий (далее ИКТ) обширны. Для усиления интенсивности урока необходимо создание дидактических материалов. Это позволит увеличить общий уровень учебного процесса, увеличит познавательную активность учеников.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андерсен, Б. Б. Мультимедиа в образовании : специализированный учебный курс [Текст] / Бент. Ярославский педагогический вестник – 2012 – № 2 – Том II (Психолого-педагогические науки) 102 А. Н. Некрасова, Н. М. Семчук Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк; авторизированный пер. с англ. – М. : Дрофа, 2007. – 224 с.
2. Ахутина, Т.В. О пространственном восприятии / Т.В. Ахутина, Э.В. Золотарева. – М. : Высшая школа, 2011. – 481 с.
3. Бабич И. Н. Новые образовательные технологии в век информации / Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». — Троицк : Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 2003. – С. 51-55.
4. Безруких М. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия у детей 5-7,5 лет / М. Безруких, Л. Морозова. – М., 1995. – 134 с.
5. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения – М. : Педагогика, 2007. – 207 с.
6. Волхонская С.В. Особенности использования информационных технологий в системе развивающего обучения Л.В. Занкова // Занковские педагогические чтения – 2007. – Самара : Изд-во "Учебная литература" : Издательский дом "Фёдоров". 2007. – ч.1. – 259 с.
7. Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский // – М. : Просвещение, 1986. – 420 с.
8. Горощенко В.П., Степанов И.Л. Методика преподавания. – М. : Просвещение., 2004 – 169 с.
9. Грибан О.Н. Применение учебных презентаций в образовательном процессе: виды, этапы и структура презентаций // Воспитание и обучение истории в школе и вузе: исторический опыт, современное состояние и перспективы развития. Ежегодник. ХХ всероссийские историко-педагогические чтения: сб. науч. ст. / УрГПУ, Екатеринбург, 2016, ч.3 – 212 с.
10. Губарева Е. Г. Использование мультимедийных технологий в начальной школе / Е. Г. Губарева, В. Н. Хаустова, Н. Н. Мальцева. – М. : Буки-Веди, 2016. – С. 94-95.

Весь текст будет доступен после покупки