Применение проектного метода в обучении английскому языку учащихся средней школы

Введение…………………………………………………………………………………3
1.Теоретические основы применения проектного метода в обучении английскому языку……………………………………………………………………………………..5
1.1.История и развитие проектного метода в педагогике……………………………5
1.2. Основные этапы реализации проектного метода на уроках английского языка……………………………………………………………………………………..9
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся средней школы и их влияние на применение проектного метода…………………………………………12
1.4. Преимущества и ограничения проектного метода в изучении английского языка……………………………………………………………………………………16
2.Практическая реализация проектного метода в обучении английскому языку учащихся средней школы……………………………………………………………..20
2.1. Планирование и разработка проекта на тему «Путешествие по англоязычным странам»………………………………………………………………………………..20
2.2. Реализация проекта в рамках уроков английского языка в 7-х классах………24
2.3. Анализ результатов: достижения учащихся, уровень вовлеченности и обратная связь…………………………………………………………………………………….31
2.4. Рекомендации по дальнейшему внедрению проектного метода в школьную...39
Заключение……………………………………………………………………………..48
Библиографический список..…………………………………………………………51
Приложения……………………………………………………………………………55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Инновационные методы обучения являются насущной потребностью в преподавании в средних школах. Используя активные методы обучения, учитель действует как «проводник», помогая учащимся прийти к правильным выводам посредством стимулирования их для достижения целей обучения.
На современном этапе развития методы обучения постоянно совершенствуется, что способствовует повышению качества образования, особенно в преподавании иностранных языков.
В контексте происходящей технологической революции 4.0 преподавание в сочетании с использованием информационных технологий становится тенденцией, в сфере образования.
Однако в педагогической практике каждый метод имеет свои преимущества и недостатки. Гибкое сочетание методов преодоления недостатков и продвижения преимуществ поможет учителям эффективно преподавать иностранные языки.
Исследуемая проблема нашла отражение в фундаментальных работах следующих авторов: Г. Ш. Амерханова, С. А. Бадретдинова, И. Р. Утягулов, А. М. Гайдалова, Е. А. Евстафьева, Л. С. Ерина, Е. А. Перова, Л. С. Эм, С. Г. Ефимова, С. С. Кашлев, А. Е. Ковалева, О. К. Максимова и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Теоретические основы применения проектного метода в обучении английскому языку
1.1.История и развитие проектного метода в педагогике
Предпосылки возникновения проектного метода можно увидеть уже, начиная с V века до нашей эры. Метод проектов нельзя считать абсолютно новым в истории развития образования. Как метод деятельностного обучения он возник во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США и базировался на теоретических концепциях «прагматической педагогики», родоначальником которой считается американский философ–идеалист Джон Дьюи [22, с.126].
По его мнению, истинным и ценным можно считать только то, что является полезным для людей, а также то, что приносит практический результат и устремлено на благо всего общества. Главная мысль, которую закладывали в метод авторы – это то, что обучение должно проводиться активно через целесообразную деятельность ученика, совпадая с его личными интересами именно в этом знании.
Предложенный Дж. Дьюи метод проектов в своей основе предполагал обучение, сообразное личному интересу учащегося в том или ином предметном знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни.
Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести [29, с.112].
Идея метода проектов, разработанная Джоном Дьюи довольно обширно реализовалась в 1884 – 1916 г.г. в различных учебных заведениях его учениками и последователями – американскими педагогами Е. Паркхерстом и В. Килпатриком.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амерханова, Г. Ш. Содержание этапов организации проектной деятельности в образовательной среде средней школы [Текст] / Амерханова Г. Ш. // Современное педагогическое образование. 2024. №1. С.71-75.
2. Бадретдинова, С. А. Использование технологии проектного обучения на уроках обществознания [Текст] / Бадретдинова С. А., Утягулов И. Р.// Мир науки и мысли. The World of Science and Ideas. 2023. №4. С.29-33.
3. Бойко, Е. А. Применение технологии проектной деятельности на уроках русского языка и литературы [Текст] / Е. А. Бойко // Молодой ученый. 2023. № 37 (484). С. 107-109.
4. Гайдалова, А. М. Международные телекоммуникационные проекты в обучении иностранному языку в старших классах общеобразовательного учреждения [Текст] / Гайдалова А. М. // Форум молодых ученых. 2024. №11 (99). С.49-54.
5. Горелова, Ю. А. Реализация проектной деятельности на уроках географии и английского языка [Текст] / Горелова Ю. А., Воронова И. А.// Вестник науки. 2024. №3 (72). С.81-85.
6. Данькова, Н. В. Проектная деятельность в работе с одарёнными детьми на уроках информатики [Текст] /Н.В. Данькова // Символ науки. 2023. №7-2. С.77-79.
7. Древко, Е. В. Технология проектов на уроках русского языка и литературы [Текст] /Е.В. Древко // Инновационная наука. 2023. №11-2. С.55-57.
8. Евстафьева, Е. А. Проектный метод обучения как способ освоения профессиональных и личностных компетенций обучающихся [Текст] / Евстафьева Е. А. // Символ науки. 2022. №7-2. С.80-82.
9. Ерина, Л. С. Обучение английскому языку как средство развития мотивации учебной деятельности школьников подросткового возраста [Текст] / Ерина Л. С., Перова Е. А., Эм Л. С.// Проблемы современного педагогического образования. 2023. №79-3. С.6-11.
10. Ефимова, С. Г. Современные методы преподавания гуманитарных дисциплин как условие формирования ключевых компетенций студентов [Текст] / Ефимова С. Г. // Образование и воспитание дошкольников, школьников, молодежи: теория и практика. 2023. №2. С.60-62.

Весь текст будет доступен после покупки