Применение систем персонализированного обучения при изучении информатики в 11 классе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА 5
1.1 Значение персонализированного обучения в современном школьном образовании 5
1.2 Подходы к персонализированному обучению информатике в 11 классе с использованием информационных технологий 12
1.3 Анализ возможностей использования систем персонализированного обучения при изучении информатике в 11 классе 14
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ В 11 КЛАССЕ 20
2.1 Последовательность применения системы персонализированного обучения 20
2.2 Использование системы персонализированного обучения: сценарии взаимодействия пользователей 22
2.3 Организация хранения и обработки результатов обучения при применении системы персонализированного обучения 24
2.4 Выбор программных средств с точки зрения применения системы в образовательном процессе 26
2.5 Выбор программных средств для реализации системы персонализированного обучения 26.6
2.6 Применение системы персонализированного обучения в учебном процессе по информатике в 11 классе……………………………………………………….
2.6.1 Педагогический анализ эффективности и условий применения системы персонализированного обучения 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ А 37
2.7 Техническая реализация системы персонализированного обучения 37

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире процесс информатизации общества приобрел статус одного из ключевых глобальных явлений. Для России информатизация представляет собой объективную и неизбежную закономерность, выступая важным условием успешного решения задач социально-экономического развития и укрепления обороноспособности. Одним из приоритетных направлений в этой сфере является информатизация образования, которая формирует необходимую материальную и методологическую основу для появления и развития принципиально новых форм получения знаний.
В контексте становления и развития информационного общества особую значимость приобретают вопросы, связанные с организацией учебного процесса. Современная система образования должна не только обеспечивать учащихся знаниями, но и, учитывая постоянное и стремительное обновление информации в нашу эпоху, формировать у них потребность в непрерывном самостоятельном познании, развивать умения и навыки самообразования, а также воспитывать самостоятельный и творческий подход к освоению знаний на протяжении всей активной жизни человека.
Специалисты Института информатизации образования ЮНЕСКО выделяют ряд ключевых направлений для формирования перспективной образовательной системы. К ним относится повышение качества образования через фундаментализацию и применение разнообразных подходов с использованием новых информационных технологий. Не менее важным является обеспечение опережающего характера всей системы образования, её ориентации на решение задач будущей постиндустриальной цивилизации. Также ставится задача сделать образование более доступным для населения планеты посредством широкого внедрения возможностей дистанционного обучения и самообразования с применением информационных и телекоммуникационных технологий. Кроме того, необходимо повышение творческой составляющей в образовательном процессе для подготовки людей к жизни в различных социальных условиях, что обеспечивает развивающий характер образования.
Дистанционные технологии обучения представляют собой закономерный этап эволюции традиционной образовательной системы: от обычной доски с мелом — к интерактивной электронной доске и компьютерным обучающим системам, от книжных библиотечных фондов — к электронным ресурсам, от физической аудитории — к виртуальному учебному пространству любого масштаба.
В настоящей работе обосновывается необходимость проектирования и разработки системы персонализированного обучения по предмету «Информатика».
Дистанционное обучение в настоящее время позволяет вывести на новый качественный уровень процесс образования и обучения, позволяя изучать различные дисциплины из различных областей знаний, причем отчётность обучаемыми сдается также удаленно, в целом преподаватель и учащийся общаются только удалённо, что позволяет сэкономить значительные ресурсы.
Объектом исследования является процесс обучения по предмету «Информатика».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА
1.1 Значение персонализированного обучения в современном школьном образовании

Персонализированное обучение (ПО) — это комплексная педагогическая система, предполагающая проектирование и реализацию образовательного процесса с учётом индивидуальных характеристик, потребностей, интересов и возможностей каждого обучающегося. В отличие от индивидуализации (адаптации существующей программы под ученика) и дифференциации (группировки по схожим признакам), персонализация предполагает соучастное проектирование образовательной траектории, где цели, содержание, темп, методы и оценки формируются при активном участии самого учащегося. Ключевой парадигмальный сдвиг заключается в переходе от модели «один размер для всех» (one-size-fits-all) к модели «каждый ученик — автор своего образования».
Персонализированное обучение информатике строится на нескольких взаимосвязанных и фундаментальных принципах, которые воплощаются в конкретных компонентах учебного процесса. Центральным элементом становится глубокое и многомерное понимание каждого ученика, выходящее за рамки текущих оценок. Речь идет о составлении содержательного профиля, который учитывает не только уровень владения синтаксисом языка программирования или теорией алгоритмов, но и особенности логического и алгоритмического мышления, предпочитаемые когнитивные стратегии при решении задач, устойчивые интересы в сфере технологий, будь то разработка игр, анализ данных, веб-дизайн или робототехника. Этот профиль становится живой картой, на основе которой выстраивается дальнейший образовательный маршрут.
На основе такого профиля формируется уникальная траектория освоения предмета, которая определяет индивидуальный темп продвижения, последовательность тем и выбор практических задач. В обучении информатике это может выражаться в том, что один ученик углубленно изучает объектно-ориентированное программирование, создавая сложные приложения, в то время как другой, проявляя интерес к аппаратной части, сосредотачивается на микроконтроллерах и низкоуровневом управлении. Ключевым является принцип гибкости и вариативности содержания, когда ядро фундаментальных понятий дополняется широким выбором модулей, проектов и проблемных областей, релевантных для конкретного учащегося. При этом траектория не является жестко фиксированной, она динамически корректируется на основе постоянной обратной связи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.08.2024) "Об образовании в Российской Федерации"
2. Активные методы обучения на уроках информатики. [Электронный ресурс]. URL: https://s-ba.ru/conf-posts-2021-12/tpost/z9i3p1nnp1-aktivnie-metodi-obucheniya-na-urokah-inf
3. Ермаков Д. С., Кириллов П. Н., Корякина Н. И, Янкевич С. А. Персонализированная модель образования с использованием цифровой платформы. – М., 2020 – 44 с. [Электронный ресурс]. URL: http://lp.vbudushee.ru/ ARTICLES/pmo_s_ispolzovaniem_cifrovoj_platformy.pdf
4. Зеер Э. Ф., Крежевских О. В. Концептуально-теоретические основы персонализированного образования // Образование и наука. 2022. Т. 24, № 4. С. 11–39. DOI: 10.17853/1994-5639-2022-4-11-39
5. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Теоретико-прикладные основания персонализированного образования: перспективы развития // Педагогическое образование в России. 2021. № 1. С. 17-25.
6. Крупнов Ю.В. Практика персонального образования [Электронный ресурс]. URL: http://spasem-shkolu.p-rossii.ru/personobr-1.htm
7. Персонализация обучения: что это такое, формы, технологии. [Электронный ресурс].URL: https://zaochnik.ru/blog/personalizatsija-obuchenija-chto-eto-takoe-formy-tehnologii/
8. Алдажарова, С. Н. Особенности преподавания предмета информатики в школах / С. Н. Алдажарова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 30 (425). — С. 126-128. — URL: https://moluch.ru/archive/425/94261/ (дата обращения: 26.12.2024).
9. Косова Ю.А., Павлова Е.Ю., Сергеева Н.В. Технологии самоорганизации и самообразования: Учебное пособие, С.98, 2022 URL: Косова Ю.А., Павлова Е.Ю., Сергеева Н.В. Технологии самоорганизации и самообразования: Учебное пособие

Весь текст будет доступен после покупки