Применение современных информационных технологий на уроках предмета «Труд (технология)» в 7 классе в процессе изучения раздела «Животноводство

ВВЕДЕНИЕ......................................................................................................... 3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» В 7 КЛАССЕ ……………………………

8
1.1 Проблема применения современных информационных технологий в психолого-педагогической литературе ……… 8
1.2 Особенности применения современных информационных технологий на уроках предмета «Труд (технология)» в 7 классе …………………………………………………………….. 15
Выводы к разделу 1 .......................................................................................... 23
РАЗДЕЛ 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» В 7 КЛАССЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «ЖИВОТНОВОДСТВО» …………

25
2.1. Разработка технологии применения современных информационных технологий на уроках предмета «Труд (технология)» в 7 классе ………………………………………… 25
2.2. Методические рекомендации по применению современных информационных технологий на уроках предмета «Труд (технология)» в 7 классе в процессе изучения раздела «Животноводство» ………………………………………………
33
2.3. Методические разработки по применению современных информационных технологий на уроках предмета «Труд (технология)» в 7 классе в процессе изучения раздела «Животноводство» ……………………………………………… 42
Выводы к разделу 2…………………….……………..................................... 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………........................ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК …………………….......................... 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 - Мультимедийная презентация «Сельскохозяйственные животные. Значение животноводства» ................... 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Мультимедийная презентация «Основы животноводства. Основы разведения животных» ………………………….. 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 - Учебные фильмы и видеоролики по разделу «Животноводство» …………………………………………………………….. 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 - Интерактивный тест на тему «Животноводство России» …………………………………………………………………………. 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 - Планы-конспекты уроков по дисциплине «Труд (технология)», 7 класс ………………………………………………………… 76

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Сегодня во всех сферах жизни современного общества происходит процесс автоматизации, основанный на применении компьютеров и вычислительных сетей и связанный с использованием и переработкой информации, что требует освоения и внедрения информационных технологий. Они становятся одним из главных факторов жизни нашего общества, а также средством повышения эффективности управления всеми сферами деятельности в нем.
Для человека внедрение информационных технологий во все сферы жизнедеятельности общества означает овладение соответствующими профессиональными знаниями, умениями и навыками. Информационные технологии рассматриваются как совокупность методов, производственных и программно–технологических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, хранение, обработку, вывод и распространение информации. Их предназначение заключается в снижении трудоемкости использования информационных ресурсов.
На сегодняшний день умение создавать и использовать информационные ресурсы, находящиеся в распоряжении человечества, выступает его необходимой потребностью, что определяет требования к уровню подготовленности к данному процессу людей, который можно эффективно организовать уже в стенах школы, то есть происходит трансформация образования в информационном пространстве современного общества.
Широкая информатизация, изменение технического оснащения рабочих мест специалистов, конкуренция на рынке труда, повышение квалификации, непрерывное образование на протяжении всей жизни – всё это не полный перечень проблем, с которыми приходится сталкиваться системе образования. Важным условием в период поэтапного перехода от индустриального к информационному обществу, является формирование информационной культуры педагога. И только педагог, владеющий современными информационно–коммуникационными технологиями способен к созданию и эффективному их использованию в процессе обучения. Сегодня технологическое образование наряду с гуманитарным и естественнонаучным позволяет формировать информационно-технологическую культуру не только у учителя технологии, но и у обучающихся.
Трудовое (технологическое) образование, рассматриваемое как условие социокультурной интеграции обучающихся, позволяет формировать культуру труда, практические знания и умения, отражающие распространенные способы, средства, процессы, результаты и последствия познания, применение, получение или преобразование объектов природной, искусственной и социальной сред. Одной из целей использования информационных технологий в процессе обучения является повышение качества и эффективности обучения. Информация в современном мире является главным ресурсом. Одновременно с традиционными: материальными и энергетическими ресурсами, существующие информационные технологии дают возможность создавать, хранить, перерабатывать, а также обеспечивать эффективные способы предоставления информации.
Изложенное выше объясняет необходимость подготовки выпускников школы, которые будут готовы использовать новые способы поиска знаний, а также методы доступа к банкам данных, где содержится актуальная научная и учебная информация. В этих условиях соответственно и изменяется роль учителя, он перестает быть первоисточником информации и становится помощником в ее получении.
Применение информационных технологий делает процесс обучения более динамичным. Они активизируют учебно-познавательную деятельность обучающихся, обеспечивают дифференцированный подход к каждому ученику, что дает возможность обучающимся самостоятельно изучать предлагаемый материал, расширять свой кругозор. Использование информационных технологий в предметной области «Труд (технология)» позволяют оживить этот учебный предмет в школе, наполнить его движением, звуком, цветом, что повышает интерес к предмету у школьников и степень усвоения информации.

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» В 7 КЛАССЕ

1.1 Проблема применения современных информационных технологий в психолого-педагогической литературе
Так как обучение является передачей информации ученику, то, следуя определению В.В. Гриншкун (информационные компьютерные технологии (ИКТ)-процессы, связанные с переработкой информации) можно сделать вывод о том, что в обучении информационные технологии использовались всегда [10].
Более того, любые методики или педагогические технологии описывают, как переработать и передать информацию, чтобы она была наилучшим образом усвоена учащимися. То есть, любая педагогическая технология — это информационная технология.
Когда же компьютеры стали настолько широко использоваться в образовании, что появилась необходимость говорить об информационных технологиях обучения, выяснилось, что они давно фактически реализуются в процессах обучения, и тогда появился термин «новая информационная технология обучения».
Информационные технологии включают программированное обучение, интеллектуальное обучение, экспертные системы, гипертекст и мультимедиа, микромиры, имитационное обучение, демонстрации. Эти частные методики должны применяться в зависимости от учебных целей и учебных ситуаций, когда в одних случаях необходимо глубже понять потребности учащегося, в других - важен анализ знаний в предметной области, в-третьих, основную роль может играть учет психологических принципов обучения.
Рассматривая имеющиеся на сегодняшний день информационные технологии, А.О. Блинов выделяет в качестве их важнейших характеристик:
• типы компьютерных обучающих систем (обучающие машины, обучение и тренировка, программированное обучение, интеллектуальное репетиторство, руководства и пользователи);
• используемые обучающие средства (ЛОГО, обучение через открытия, микромиры, гипертекст, мультимедиа);
• инструментальные системы (программирование, текстовые процессоры, базы данных, инструменты представления, авторские системы, инструменты группового обучения) [3].
Как мы видим, и главное в НИТ — это компьютер с соответствующим техническим и программным обеспечением.
Такой подход отражает первоначальное понимание педагогической технологии, как применение технических средств в обучении.
В 70-е годы воздействие системного подхода постепенно привело к общей установке педагогической технологии: решать дидактические проблемы в русле управления процессом обучения с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению.
Педагогическая технология — это «не просто использование технических средств обучения или компьютеров, это выявление принципов и разработка приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а такие посредством оценки применяемых методов» [8, с. 129].
Суть этого подхода заключена в идее полной управляемости работы школы, прежде всего ее основного звена — процесса обучения.
Таким образом, во главе становится процесс обучения со своими особенностями, а компьютер — это мощный инструмент, позволяющий решать новые, ранее не решенные дидактические задачи.
Абсолютное большинство таких технологий опирается (если вообще на что-то опирается) на известные (хорошие или не очень) педагогические идеи. Более того, они вообще не удовлетворяет основным требованиям понятия «технологии».
Используя современные обучающие средства и инструментальные среды создаются прекрасно оформленные программные продукты, не вносящие ничего нового в развитие теории обучения. Поэтому можно говорить только об автоматизации тех или иных сторон процесса обучения, о переносе информации с бумажных носителей в компьютер и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаханова Р.А. Электронные средства обучения в формировании профессиональной компетентности студентов автомобильно-дорожного университета [Текст] / Р.А. Агаханова, Т.Г. Везиров. // Современные проблемы науки и образования. – 2011. – № 6.
2. Беликова, Е. В. Познавательная активность учащихся как инструмент обучения при реализации ФГОС в средней школе / Е. В. Беликова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2018. – № 34 (220). – 98-100 с.
3. Блинов, А.О. Интерактивные методы в образовательном процессе [Текст] / А.О. Блинов. – М.: Издательство «Научная библиотека», 2014. – 262 с.
4. Бюссинг А. Мотивация и удовлетворенность / А. Бюссинг // Управление человеческими ресурсами. Энциклопедия. СПб.: Питер, 2002. – С. 777-792.
5. Виды тестов используемых в школе [Электронный ресурс] – Электрон., текстовые, граф. – Сайт «Studfiles.net». – Режим доступа: https://studfiles.net/preview/3822569/page:4/
6. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. – М.: Изд-во МГУ, 2011. – 288с.
7. Воронкова И.В. Особенности учебной мотивации и интеллектуального развития старших подростков, обучающихся в разных дидактических системах / И.В. Воронкова // Психологическая наука и образование, 2003. – С. 80-88.
8. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М., 1996. – 340 с.

Весь текст будет доступен после покупки