Применение средств наглядности на уроках обучения грамоте.

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений 5
1.1 Психолого-педагогические основы развития речи младших школьников на уроках русского языка 5
1.2 Лингвистические основы развития речи младших школьников на уроках русского языка 11
Глава 2 Методические основы развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений 17
2.1 Методы и приемы развития речи младших школьников при изучении синтаксиса 17
2.2 Анализ программ и учебников для начальной школы с точки зрения возможности развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений 22
Заключение 31
Список использованной литературы 33

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях функционирования и развития системы образования нашего времени важнейшей задачей является повышение эффективности обучения и воспитания младшего поколения.
Одним из самых важных условий всестороннего и полноценного развития детей является грамотная речь. Развитие речи занимает большую и сложную область в методике русского языка.
Развитие связной устной и письменной речи обучающихся приобретает в методике начального обучения все большую актуальность. Это обусловлено тем, что развитая связная речь ребенка позволяет ему свободно общаться с окружающими людьми, тем самым включая его в активный процесс коммуникации.
От того, насколько точно, четко, лаконично и целесообразно в соответствии с конкретной речевой ситуацией ребенок умеет выражать свои мысли, зависит эффективность процесса обучения. Также это продиктовано увеличением роли устного слова в культурной жизни страны, так как наиболее ценимым в наше время стало умение говорить без подготовки, спонтанно. Следовательно, детей необходимо учить строить связные устные высказывания в целях повышения их коммуникативных умений.
Основной целью всего обучения русскому языку в начальных классах является формирование у обучающихся умения свободно и связно выражать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией общения. Главным условием развития речи младшего школьника является разнообразие методов и приёмов обучения, используемых на уроках гуманитарной направленности, и их умелое применение педагогом.

Весь текст будет доступен после покупки

Внимание, память, мышление, воображение, восприятие, речь - самые важные познавательные процессы в жизни человека. Между ними существует тесная взаимосвязь.
Внимание – это процесс отбора одной информации, который происходит сознательно или бессознательно (полусознательно), поступающей через органы чувств, и игнорирование другой. В начале обучения для младшего школьника характерно непроизвольное внимание, физиологической основой которого является рефлекс. Ребенок реагирует на все яркое и необычное, он еще не может управлять своим вниманием и часто оказывается под властью внешних впечатлений. Он быстро начинает отвлекаться и заниматься другим делом. Поэтому необходимо трудное и непонятное сделать для него простым и доступным, развивать его силу воли, а вместе с ним и произвольное внимание.
На протяжении младшего школьного возраста у обучающегося непроизвольное внимание развивается. В это время важно воспитывать познавательные интересы и потребности. Большое значение имеет развитие у ребенка умения работать целенаправленно. Высшая ступень произвольного внимания - способность ученика выполнять работу, руководствуясь самостоятельно поставленными целями. Развитие произвольного внимания тесно связано с развитием ответственности у учеников за усвоение знаний. Ребенок с ответственным отношением к обучению умеет заставить себя внимательно выполнять любое задание, как интересное, так и неинтересное [32, с. 199].
Память - процесс, позволяющий получать и хранить жизненный опыт. Память - основа способностей человека, она является условием приобретения знаний, формирования умений и навыков. Память у детей развивается в направлении произвольности и в направлении осознанности. Обучающиеся непроизвольно запоминают учебный материал, вызывающий у них интерес, преподнесенный, например, в игровой форме, связанный с яркой наглядностью или образами-воспоминаниями и т.д. С годами появляется способность целенаправленно, произвольно запоминать материал, даже не интересный. С каждым годом опора на произвольную память усиливается.
Младшие школьники также обладают хорошей механической памятью. Многим легко дается механическое заучивание учебных текстов, что приводит к значительным трудностям в средних классах, когда материал становится сложнее и больше по объему.
В младшем школьном возрасте совершенствуется смысловая память, что позволяет освоить достаточно широкий круг мнемонических приемов, т.е. рациональных способов запоминания. Обучающийся осмысливает учебный материал, понимает его и одновременно запоминает. Ребенок может успешно запомнить и воспроизвести и непонятный ему текст. Поэтому взрослые должны обратить внимание не только на контроль результата (например, правильность пересказа), но и на сам процесс запоминания. Задача учителя - научить детей использовать рациональные способы запоминания: деление текста на смысловые части с придумыванием заголовков, составление плана текста, выделение опорных слов, а также рациональные приемы заучивания наизусть [24, с. 182].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова, Г. Н. Новое в синтаксисе современного русского языка. М: Высшая школа, 1990. - 168 с.
2. Архипова, Е.В. Об уроке развития речи в начальной школе № 4 / Е. В. Архипова. - М.: Начальная школа, 2000. - С. 35-39.
3. Баранов, М. Т. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Баранов М. Т., Ипполитова Н. А., Ладыженская Т. А., Львов М. Р.; Под ред. Баранова М. Т. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.
4. Белошапкова, В. А. Современный русский язык: Учеб. для филол. спец. ун-тов / Белошапкова В. А., Брызгунова Е. А.,. Земская Е. А и др.; Под ред. Белошапковой В. А. - 2-е изд., испр. и доп. -М.: Высш. шк.,1989. - 800 с.
5. Буслаев, Ф.И. Преподавание отечественного языка. Учебное пособие для студентов пединститутов по специальности «Русский язык и литература» - М.: Просвещение, 1992. - 512 с.
6. Валгина, Н.С. Активные процессы в современном русском языке. Учебное пособие для студентов вузов. М.: Логос, 2003. - 304 с.
7. Валгина, Н.С. Современный русский язык: Синтаксис: Учебник/Н.С. Валгина. - 4-е изд., испр. - М.: Высш. шк., 2003. - 416 с.
8. Виноградов, В. В. Основные принципы русского синтаксиса в «Грамматике русского языка» Академии наук СССР, 1954 // Известия Академии наук СССР. Отделение литературы и языка. М.: Изд-во АН СССР, 1954. - С. 497-505.
9. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. И.О. Климановой. - М.: Педагогика, 1982. 305 с.
10. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / сост. Кулагина И.Ю. ,Колюцкий В.Н.. - М.: Сфера , 2001. - 464 с.

Весь текст будет доступен после покупки