Применение технологии развивающего обучения на уроках русского языка во 2 классе

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Реализация принципов развивающего обучения на уроках русского языка в начальной школе 5
1.1. Специфика обучения русскому языку в начальной школе 5
1.2. Организация развивающего обучения младших школьников на уроках русского языка 11
1.3. Методика обучения русскому языку на современном этапе ее развития 15
2. Использование технологий развивающего обучения в начальной школе 18
2.1. Типология уроков с применением педагогических технологий 18
2.2. Урок с использованием развивающих технологий 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 33

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развивающего обучения сегодня настолько актуальна, что, наверное, нет ни одного учителя, который бы не задумывался об этом.
Это особый вид обучения, характеризующийся специфическим подходом к определению и реализации целей, его содержанию, технологии и взаимодействию участников образовательного процесса.
В развивающих технологиях существуют специальные методы, вовлекающие детей в коллективный поиск: создание проблемных ситуаций, ситуаций учебного спора, метод решения учебных задач, метод интриги, образовательный диалог, обеспечение хороших, доверительных отношений между учителями и учащимися.
Развитие ребенка в этой системе понимается как общее развитие личности – развитие ума, воли и чувств. В то же время мнение учителя воспринимается детьми как одна из возможных точек зрения, которую следует соотнести с их собственной точкой зрения. Необходимость такого общения проистекает из характера поисковой и исследовательской деятельности, более того, необходим только коллективный поиск истины, сопровождаемый постоянным обменом мнениями.
Наряду с рецептивной и репродуктивной деятельностью школьников (восприятие и воспроизведение материала) значительное место на уроке должна занимать продуктивная, поисковая или частично поисковая деятельность детей. Только в ходе такой деятельности школьники, в том числе и юные, могут сформировать самостоятельное базовое мышление, творческие задатки и, в целом, способствовать развитию личности каждого ученика.
Актуальность данного исследования заключается в том, что в современной педагогике существует множество технологий обучения. У каждой из них есть какие-то особенности, отличия, но все они похожи в одном: каждая технология в основном содержит определенную педагогическую концепцию.
Именно концепция определяет направленность, структурные компоненты и ожидаемый результат педагогического процесса. Тщательный анализ проведенных историко-педагогических исследований позволяет констатировать, что педагогические технологии на протяжении многих веков были предметом дискуссий и научных споров. Ни один выдающийся учитель не смог бы обойти эту проблему.
Объект исследования: процесс изучения русского языка в начальной школе.
Предмет исследования: развивающие технологии как средство повышения качества образовательных достижений младших школьников по русскому языку.
Целью исследования является теоретическое обоснование и практическое использование развивающих технологий на уроках русского языка в начальных классах.
В соответствии с поставленной целью мы поставили перед собой следующие задачи:
1. охарактеризовать специфику преподавания русского языка в начальной школе, его формы и методы.
2. раскрыть суть современного подхода к преподаванию русского языка в начальной школе.
3. Разработайте урок с использованием образовательных технологий обучения и проверьте его эффективность.
В этом исследовании были использованы следующие методы:
1. Теоретический: изучение и анализ педагогической и специальной литературы по проблеме исследования; научно-методический анализ состояния проблемы исследования; синтез, обобщение, систематизация.
2. Экспериментальный: изучение опыта учителей начальных классов, по проблеме использования развивающих технологий обучения; беседы с учащимися; педагогический эксперимент; педагогические наблюдения за учащимися;
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемых источников.
Введение раскрывает актуальность, определяет цели и задачи исследования, конкретизирует объект и предмет исследования.
В первой главе рассматривается теоретический аспект технологии развивающего обучения на уроках русского языка. Изучается понятие развивающего обучения и его применение.
Во второй главе представляются варианты проведения урока развивающего обучения с заданиями.
В заключении делается вывод и подводятся итоги выполненной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Реализация принципов развивающего обучения на уроках русского языка в начальной школе
1.1. Специфика обучения русскому языку в начальной школе
Содержание обучения русскому языку создает необходимые предпосылки для формирования учебной деятельности в процессе овладения им учащимися. Одним из основополагающих принципов преподавания русского языка является образовательный и развивающий характер обучения.
Одним из основополагающих требований, которые дидактика предъявляет к русскому языку, является добросовестность усвоения учебного материала. Важным методологическим принципом в лингвистике также является разностороннее изучение родного языка, принцип непрерывности и перспективы.
Задача формирования учебной деятельности очень важна, но это не единственная задача начального обучения русскому языку. Задача формирования учебной деятельности в процессе изучения языка не только включает в себя задачу формирования навыков письма и чтения (навыков правописания), но и создает благоприятные условия для ее решения.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с начальным литературным образованием и обучением чтению.
Педагогическая технология - это продуманная модель совместной учебно-педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и преподавателей.
Первоначально термин «педагогическая технология» использовался только по отношению к обучению, а сама технология понималась как обучение с помощью технических средств.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев П.Д. Мышление ребенка. Учебник. — М.: Гардарика, 2018. — 432 с.
2. Воробьева Л.В. Педагогические труды: Учебник. — М.: Инфра — М, 2021. — 664.с.
3. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке: Учебное пособие. — М.: Академия, 2019. — 260с.
4. Ильясов И.И. Развивающее обучение. — М.: Мысль, 2019. — 318 с.
5. Ильман О.Г. История педагогики и образования: Учебное пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2020. — 313 с.
6. Ищенко В.Д. История педагогики: Учебник. — М.: Гардарики, 2019. — 413 с.
7. Казанцева П.Р. История педагогики: Учебник. — М.: Издательство «Гардарики», 2019. — 412 c.
8. Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. — М.: Вектор, 2020. — 244 с.
9. Каптерев П.Ф. Педагогические сочинения: Учебник. — М.: Академический проект, 2020. — 731 с.
10. Карпатов Г.Л. Характерные черты обучения аудированию // Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2019. — 340 с.
11. Колесникова И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. — СПб., 2019. – 492с.
12. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. — М.: Академия, 2021. — 248 с.
13. Кудрявцев В.Т. Развивающее обучение: истоки, сущность, перспективы: Учебник. — М.: Геотар Медиа, 2018. — 640 с.
14. Кухарев Н.В. Эффективность обучения и воспитания: Учебник. — М.: Вузовский учебник, 2019. — 390 с.
15. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Мысль, 2019. — 318 с.

Весь текст будет доступен после покупки