Применение технологий дополненной реальности в обучении стереометрии

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВВЕДЕНИЕ В ТЕХНОЛОГИИ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ 5
1.1 Введение в дополненную реальность 5
1.2 Использование дополненной реальности в образовании 21
1.3 Анализ программных средств разработки технологии дополненной реальности для обучения 40
ГЛАВА 2. Применение технологий дополненной реальности в обучении стереометрии 45
2.1. Обзор целей, содержания и методов изучения школьного курса стереометрии 45
2.2. Разработка элементов дополненной реальности для обучения стереометрии 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Возникновение трудностей при решении стереометрических задач является актуальной проблемой среди современных школьников. Одной из основных причин является устаревший метод обучения, основанный на запоминании аксиом и теорем, что приводит к потере интереса к предмету. Существуют трудности, с которыми сталкиваются учащиеся при решении задач по стереометрии, такие как сложность в сопоставлении зрительного восприятия и законов объектов. При использовании традиционных методов, таких как меловая доска или запись в тетради, затрудняется поиск необходимых закономерностей на основе схематического чертежа, который не всегда отражает все характеристики пространственных фигур. Для решения данной проблемы можно использовать виртуальное (визуальное) представление трехмерных фигур, что позволит учащимся лучше понимать и решать задачи, требующие внутреннего взгляда на исследуемую фигуру. Для этого необходимо обратиться к современным информационным технологиям, включая использование технологии дополненной реальности, позволяющей работать с геометрическими трехмерными фигурами.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ВВЕДЕНИЕ В ТЕХНОЛОГИИ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ

1.1 Введение в дополненную реальность

Дополненная реальность - это технология, которая дополняет реальную среду цифровой информацией и объектами, создавая более захватывающий и интерактивный опыт.
Направление исследований в данной области обозначается чётким устоявшимся термином – Augmented Reality (дополненная реальность), сокращенно – AR-технология.
AR-технология - это передовая компьютерная технология, позволяющая пользователям взаимодействовать с виртуальными объектами, добавленными к реальному миру. В отличие от виртуальной реальности, где пользователь погружается в целиком искусственное окружение, AR сохраняет контакт с реальностью, преображая ее с помощью инновационных возможностей. Необходимо различать эти два технологических направления, так как они предлагают уникальные и неповторимые впечатления.
Дополненная реальность также обладает потенциалом для преобразования библиотек, улучшая способы доступа пользователей к библиотечным ресурсам и взаимодействия с ними, обеспечивая максимальный пользовательский опыт. С помощью дополненной реальности пользователи могут получать доступ к цифровой информации более привлекательным и интерактивным способом.
Библиотеки могут использовать дополненную реальность для создания интерактивных дисплеев и экспонатов, которые позволяют пользователям взаимодействовать с библиотечными материалами новыми и захватывающими способами. Например, библиотека может использовать дополненную реальность для создания интерактивной экспозиции, которая позволяет пользователям изучать историю конкретной книги или автора.
Учителя могут использовать дополненную реальность для улучшения повествования и оживления книг и других материалов.
С точки зрения взаимодействия с потребителем, интерфейсы с использованием дополненной реальности можно разделить на две группы: автономные и интерактивные. Автономные интерфейсы позволяют пользователю взаимодействовать с дополненной реальностью без необходимости постоянного подключения к внешним устройствам или сетям. В то время как интерактивные интерфейсы предоставляют пользователю возможность активного воздействия на дополненную реальность, например, с помощью жестов, голосовых команд или других управляющих действий. По степени мобильности системы дополненной реальности подразделяются на стационарные и мобильные. Стационарные системы предназначены для использования в определенных местах или помещениях, обычно требуя специальных установок и калибровки. Мобильные системы дополненной реальности предоставляют пользователю возможность взаимодействовать с дополненной информацией в любом месте, благодаря использованию портативных устройств, таких как смартфоны или планшеты.
Помимо этого, системы дополненной реальности также могут быть классифицированы по степени их мобильности. Таким образом, интерфейсы с использованием дополненной реальности представляют собой разнообразные технологии, позволяющие расширить возможности человеческого восприятия и взаимодействия с окружающим миром. Они открывают перед нами новые перспективы в области образования, развлечений, медицины, производства и других сферах, их потенциал еще далеко не исчерпан.
Различаются приложения дополненной реальности также по функциональной ценности для потребителя, включая визуальный поиск, распознавание, человек 2.0, экран-зеркало / линза и визуализацию продукции под контекстные задачи. Визуальный поиск – это способность компьютерной программы или устройства обрабатывать и анализировать изображения с целью нахождения соответствующей информации. Распознавание – это технология, позволяющая компьютеру «понимать» и анализировать содержимое изображений или фотографий. Человек 2.0 – это понятие, которое описывает эволюцию человека в контексте использования современных технологий. Экран-зеркало / линза – это технология, которая позволяет проецировать изображения или информацию на поверхности, например, на стекла автомобиля или очков. Визуализация продукции под контекстные задачи – это способ использования технологии визуализации для представления продукции в соответствии с контекстом или задачами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айтбаева, Б. М. Технология применения инноватики при работе с учебным текстом / Б. М. Айтбаева, А. М. Мауленова, К. Д. Сатибекова // Кронос. – 2021. – №6. – С. 57– 61.
2. Барабина, И. Е. Роль интерактивных технологий в образовательном процессе / И. Е. Барабина // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. – 2019. – №5. – С. 5 – 9.
3. Биткин, В.В. Дополненная реальность, её виды и инструменты создания / В.В. Биткин // Скиф. Вопросы студенческой науки. – 2021. – №5 (57). – С. 106-110.
4. Вислобоков, Н.Ю. Технологии организации интерактивного процесса обучения / Н. Ю. Вислобоков // Информатика и образование. – 2011. – №6. – С. 111–114.
5. Воронкова, О. Б. Информационные технологии в образовании. Интерактивные методы / О. Б. Воронкова. – Москва: Феникс, 2018. – 598 c.
6. Газимагомедова, А.О. Подготовка учителей математики в системе повышения квалификации к использованию интерактивных средств обучения: дис... канд. наук: 13.00.08 / А. О. Газимагомедова. – Махачкала, 2020. – 186 с.
7. Григорьева, И.В. Инновационные образовательные технологии и интерактивные методы обучения / И. В. Григорьева // Вестник Университета Российской академии образования. – 2020. – № 1. – С. 28 – 30.
8. Двуличанская, Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций / Н. А. Двуличанская // Наука и образование: электронное научно-техническое издание. – 2011. – №4. – С. 36 – 40.
9. Денищева, Л. О. Теория и методика обучения математике в школе: Учебное пособие / Л. О. Денищева, А. Е. Захарова. – Москва : Бином, 2014. – 247 с.

Весь текст будет доступен после покупки