Применение технологий рефлексии в образовательном процессе начальной школы

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ РЕФЛЕКСИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ………..
5
1.1. Понятие и сущность технологии рефлексии……………………………………... 5
1.2. Возрастные особенности формирования рефлексии у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………
10
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ РЕФЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……….
15
2.1. Методы и приемы формирования учебной рефлексии младших школьников… 15
2.2. Педагогические рекомендации учителям начальных классов по формированию учебной рефлексии у младших школьников…………………….
19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..……. 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………... 25

Весь текст будет доступен после покупки

Главной ценностью образования на современном этапе является развитие у человека потребности и возможности выйти за пределы исследуемого, способности к самореализации творческого потенциала, направленности на саморазвитие и самообразование. В связи с этим возникает необходимость в формировании умений анализировать уровень личностного роста и собственной учебной деятельности. Целью современного образования становится воспитание личности, способной к самоопределению, самообразованию, саморазвитию, а содержание образования ориентируется на осознание учащихся как субъектов образовательного процесса.
У младших школьников часто возникают трудности рефлексивного характера при осуществлении учебной деятельности. Отсутствие самопознания, умений анализировать свои мысли, беспристрастно оценивать свои возможности негативно влияют на процесс обучения.
Рассмотрение современных тенденций проблематики рефлексии в психологии и педагогике показывает, что многие исследования посвящены развитию рефлексивного сознания на разных этапах онтогенеза (М. Варбан, А. Виногородская, В. Слободчиков, Т. Яблонская). В последние годы увеличилось количество публикаций, в которых рефлексия предстает не только как существенный компонент любого процесса, но и как предмет специального изучения (А. Виногородская, Н. Гуткина, И. Мельничук, И. Пономаренко). Экспериментальному анализу указанного феномена посвящены работы Н. Галкиной, А. Зака, В. Зарецкого, В. Романенко, С. Степанова.
Объект исследования: педагогический процесс в начальной школе.
Предмет исследования: процесс формирования учебной рефлексии у младших школьников.
Цель исследования: изучить методику работы учителя по применению технологий рефлексии в образовательном процессе начальной школы.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические аспекты применения технологий рефлексии в образовательном процессе начальной школы.
2. Изучить методы и приемы формирования учебной рефлексии младших школьников.
3. Составить педагогические рекомендации учителю начальных классов по формированию учебной рефлексии у младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ РЕФЛЕКСИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1. Понятие и сущность технологии рефлексии

В условиях личностно ориентированного обучения начальное образование призвано способствовать всестороннему развитию младшего школьника, обеспечивать овладение им всеми компонентами учебной деятельности. Одним из основных признаков обновленной парадигмы образования является признание ученика субъектом учебного процесса. Необходимое условие получения школьником субъектности – наличие рефлексии, которая начинает формироваться как целостное качество в младшем школьном возрасте.
Рефлексия (лат. reflexio – отражение) ? это способность органа психики отражать окружающую действительность и самого себя; это источник внутреннего опыта, средство самопознания и необходимый инструмент мышления; это готовность и способность человека к самооценке, самопознанию, анализу своих действий, мотивов, поступков, настроения, к сопоставлению их с действиями и поступками других людей [15, с. 31].
Впервые понятие «рефлексия» появилось в античной философии (Сократ, Платон, Аристотель) и означало процесс размышления индивида о происходящем в его сознании.
Активные исследования указанного феномена проводились в эпоху средневековья (Августин Блаженный, Фома Аквинский, Роджерс Бэкон). При рассмотрении рефлексии центральной фигурой философы считали Бога. Они утверждали, что, познавая себя, человек приближается к Богу.
В эпоху Возрождения (Ф. Петрарка, Н. Кузанский) этот феномен отождествлялся с творческим потенциалом человека. Считалось, что, благодаря ему, личность относится к себе как к создателю самого себя, при этом превращая и изменяя себе.
Понятие «рефлексия» в науку ввел Р. Декарт в XVII веке (западноевропейская психология нового времени). Он разработал теорию рационализма самосознания, которая трактует сознание как мышление. В трудах И. Канта рефлексия имеет гносеологическую форму и рассматривается как форма познания. Зародившись в Западной Европе в 30-40-х годах XIX века, понятием «рефлексия» стали пользоваться и советские ученые, однако долгое время он оставался малоисследованным.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдувахобова Д. Э., Кадырова М. К., Эрназарова Ш. Н. Психологические особенности обучения в процессе образования // Молодой ученый. - 2018. - № 8. - С. 912-914.
2. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека : учебное пособие. - М. : Просвещение, 2019. - 216 с.
3. Богин В. Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности. - М. : Проспект, 2019. - 234 с.
4. Верхотурова Н. И. Формирование рефлексии у младших школьников в процессе обучения // Начальная школа. - 2018. - № 9. - С. 31-36.
5. Вульфов Б. 3., Харькин В. Н. Педагогика рефлексии. - М. : Проспект, 2019. - 108 с.
6. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 т.: Т. 3. - М. : Педагогика, 2003. - 452 с.
7. Голиевская М. П. Рефлексия учащихся на уроках в начальной школе // Начальная школа. - 2018. - № 1. - С. 25-29.
8. Гопанович О. С. Рефлексия в начальной школе // Начальная школа. - 2019. - № 2. - С. 1-6.
9. Давыдов В. В. Об основных путях рефлексии младших школьников / В. В. Давыдов. - СПб. : Алатея, 2018. - 687 с.
10. Дыганова Я. И. Развитие рефлексивных способностей личности как педагогическая проблема. - М. : Проспект, 2019. - 292 с.
11. Загулина Т. А. Формирование рефлексивных умений учащихся в процессе обучения в начальной школе // Начальная школа. - 2019. - № 3. - С. 20-24.
12. Зак А. З. Экспериментальное изучение рефлексии младших школьников // Вопросы психологии. - 2018. - № 2. - С. 65-66.
13. Захарова А. В., Боцманова М. Э. Особенности рефлексии как психического новообразования в учебной деятельности. - М. : АСТ, 2018. - 162 c.
14. Карпов А. В., Скитяева И. М. Психология рефлексии. - М. : ИП РАН, 2019. - 315 с.
15. Конаржевский Ю. А. Понятие и сущность рефлексии в учебной деятельности // Начальная школа. - 2020. - № 7. - С. 31-34.
16. Ладенко И. С. Проблемы рефлексии: Современные комплексные исследования. – Новосибирск : Наука, 1987. - 235 с.

Весь текст будет доступен после покупки