Принципы обучения навыкам аудирования на иностранном языке

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения аудированию 5
1.1 Аудирование как вид речевой деятельности 5
1.2. Трудности, возникающие у учащихся во время аудирования 9
1.3. Методические подходы к обучению навыкам аудирования 10
Выводы по главе 1 15
Глава 2. Практический анализ методик обучения аудированию в англоязычных учебниках 18
2.1. Обзор выбранных учебников «Developing Tactics for Listening» и «Learning to Listen» 18
2.2. Сравнительный анализ методик обучения аудированию в выбранных учебниках «Developing Tactics for Listening» и «Learning to Listen» 29
Выводы к главе 2 35
Заключение 38
Список литературы 42
Приложение 1 46
Приложение 2 47
Приложение 3 48
Приложение 4 49
Приложение 5 50
Приложение 6 51
Приложение 7 52
Приложение 8 53

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире межкультурное общение стало неотъемлемой частью повседневной жизни. Владение иностранными языками открывает перед людьми множество возможностей, таких как доступ к международному образованию и культуре, профессиональный рост и расширение кругозора. Одним из ключевых навыков при изучении иностранного языка является аудирование, которое позволяет понимать устную речь и эффективно взаимодействовать с носителями языка. Однако, обучение аудированию часто вызывает значительные трудности у учащихся, что подчеркивает необходимость разработки и внедрения эффективных методик обучения. Это делает выбранную тему особенно актуальной и значимой в контексте современных образовательных потребностей.
Тема "Принципы обучения навыкам аудирования на иностранном языке" была выбрана в связи с растущей важностью аудирования как неотъемлемой части языковой компетенции. Правильное развитие этого навыка способствует улучшению общей способности к восприятию и интерпретации иностранной речи. Исследование данной темы поможет выявить эффективные методики и подходы, которые можно применить для повышения качества преподавания аудирования в образовательных учреждениях.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы обучения аудированию
1.1 Аудирование как вид речевой деятельности
Выделяются четыре вида речевой деятельности: аудирование, говорение, письмо и чтение. Современным людям необходимо владеть всеми этими видами речевой деятельности. Исследования показывают, что аудирование является наиболее часто используемым видом речевой деятельности, оно составляет до 45% общего времени (Трубицина 2018: 208). Аудирование характеризуется как рецептивный вид устной речи (Зимняя 1991: 74).
Аудирование – это умение воспринимать речь на слух. Впервые этот термин использовал в своей работе американский психолог Дон Браун в 1930 году. Он отметил, что аудирование является сложнейшим речевым навыком, основой которого является понимание иностранной речи. Этот навык включает в себя вероятностное прогнозирование и связан с психическими явлениями, такими как: восприятие, распознавание и понимание речевых сигналов, восприятие речи на слух (Зайцева 2017: 102).
Г. В. Рогова и И. Н. Верещагина дают такое определение данному термину: «аудирование - понимание воспринимаемой на слух речи» (Рогова 1991: 203). Н.Д. Гальскова описала «аудирование» как сложную рецептивную мыслительно-мнемическую деятельность, которая непосредственно взаимодействует с восприятием, пониманием и активной переработкой информации, содержащейся в устном речевом сообщении (Гальскова 2019: 105).
Аудирование – это ключевой элемент в изучении иностранных языков. Без него речевое общение невозможно, так как это двусторонний процесс, и говорение тесно связано с умением понимать собеседника (Дуванова 2020: 356). Освоение навыка аудирования является одним из самых трудных этапов изучения иностранного языка. Отсутствие должной подготовки в этой области негативно сказывается на учебном процессе и снижает эффективность применения полученных знаний (Елисеева 2020: 36).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аббасов, Д. И. Аудирование как часть процесса обучения иностранному языку / Д. И. Аббасов, И. Ю. Мануйло // Проблемы современной педагогики: теория и практика, Ставрополь, 23–25 марта 2019 года. – Ставрополь: Ставропольский государственный аграрный университет. – 2019. – №2. – С. 3-5.
2. Анисимова, Е. С. Интегрированный подход к обучению различным видам речевой деятельности на английском языке / Е. С. Анисимова, Л. В. Воробец, А. В. Щеголева // Современные проблемы науки и образования. – 2022. – № 6-1. – С. 75.
3. Бузинская, Я. М. Принципы организации обучения старших школьников иноязычному выяснительному аудированию / Я. М. Бузинская // Формирование профессиональной компетентности филолога в поликультурной образовательной среде : Материалы II Международной научно-практической конференции, Евпатория, 21–22 ноября 2019 года / Под общей редакцией И.Б. Каменской. – 2019. – С. 55-58.
4. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. – М. : АРКТИ, 2010. – 165 с.
5. Гальскова, H. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – М.: Академия, 2019. – 336 с.
6. Гез, Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий. – М.: Высшая Школа, 1982. – 360 с.
7. Гез, Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежной методики исследования / Н. И. Гез. – М.: Высшая Школа, 1985. – 260 с.
8. Гончар, И. А. Принципы обучения аудированию иноязычного текста / И. А. Гончар // Мир русского слова. – 2017. – № 4. – С. 101-105.

Весь текст будет доступен после покупки