Приобщение детей старшего дошкольного возраста к восприятию художественной литературы средствами рассказов о природе русских писателей (М. Пришвин, К. Паустовский, В. Бианки)

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ……………………3
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………………..9
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования………………………………………………………………………….9
1.2 Особенности восприятия детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………….12
1.3 Рассказы о природе русских писателей (М. Пришвина, К. Паустовского, В. Бианки) как средство развития восприятия детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………………….17
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ВОСПРИЯТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПОСРЕДСТВОМ РАССКАЗОВ О ПРИРОДЕ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ……………………………………………30
2.1 Констатирующий этап эксперимента …………………………………30
2.2 Формирующий этап эксперимента……………………………….........43
2.3 Контрольный этап эксперимента……………………………………….51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ………………………………………61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в качестве одного из приоритетов выделяет приобщению дошкольников к книге в дошкольной образовательной организации. Значение книги в жизни человека очень велико. В стандарте задачи приобщения к художественной литературе отражены в двух образовательных областях: «Речевое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие». Образовательная область «Речевое развитие» направлена на знакомство детей с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. В данной области основной акцент делается на знакомство детей с книгой как важным атрибутом культуры [30, с. 54].
В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» – поставлена задача приобщения к художественной литературе как произведению искусства, наряду с другими видами искусства (музыка, изобразительное искусство), развитие восприятия произведений художественной литературы в единстве содержания и формы.
Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни: сначала, когда ребёнок в утробе матери, она читает ему стихи и сказки. Потом родители читают своим детям, ребёнок, подрастая начинает учить буквы и слоги и опять читает. В школе ученик читает букварь, азбуку, внеклассное чтение, летнее чтение. Во взрослой жизни мы можем читать то, что выберем сами [8, c.213]

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. 1 Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования
Художественная литература - важное средство формирования личности ребенка и развития речи, средство эстетического и нравственного воспитания детей.
Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка, обогащают словарный запас новыми словами, поэтической лексикой, образными выражениями. Литература помогает ребенку изложить свое отношение к прослушанному, используя готовые языковые формы [28, с. 311].
Владение языковыми изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературного произведения.
Восприятие художественной литературы - это сложная психическая деятельность, которая заключается в воссоздании художественных образов, представленных в авторских словесных описаниях и имеющих своей конечной целью освоение художественного смысла произведения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алиева, Т. Как ребенок воспринимает художественную литературу / Т.Алиева // Дошкольное воспитание. - 2011. - №5. - С.79.
2. Андросова, В. Чтение произведений художественной литературы / В.Андросова // Дошкольное воспитание. – 2012.- № 2. – С.51.
3. Андрюшина, И. Об искусстве художественного чтения и рассказывания детям / И.Андрюшина // Научно-методический журнал для педагогов и родителей. // Детский сад от А до Я. - 2010. - № 5. - С. 52 – 61.
4. Ахтырская Ю.В. Современные аспекты формирования интереса к книге у детей. Личность и общество: актуальные проблемы педагогики и психологии»: материалы международной заочной научно-практической конференции, 27.11.2012 г.
5. Беленькая, Л.И. Ребенок и книга / Л.И. Беленькая. - М., 2010. - 187с.
6. Белоусова Л. Е. Научиться пересказывать? Это просто! — М., 2019
7. Бианки Е. Он писал про лес // Детская литература. - Ленинград, 1984. - С.55-67
8. Бианки, В. В. Лесная газета / В. В. Бианки. – СПб.: Северо-Запад, 2012. – 446 с.
9. Бианки, В.В. Рассказы и сказки / В. В. Бианки. – М., 2011. – 240с.
10. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение рассказывание в детском саду. - М.: Просвещение, 2016. – 213 с.
11. Вакуленко, Ю.А. Воспитание любви к природе у дошкольников / Ю.А. Вакуленко. - Волгоград, 2008. – 157с.
12. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой / С.А. Веретенникова.– М., «Просвещение», 2010. – 210с.
13. Вешневицкая О. В. Интеллектуальная готовность как компонент школьной готовности / О. В. Вешневицкая, Н. Н. Карачевцева // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. VIII междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2011. – С. 11 – 17.
14. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Просвещение, 2011. – 200 с.
15. Гербова, В. В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации / В. В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 80 с.
16. Гриценко 3.А. Детская литература и методика приобщения к чтению. – М.: Изд. Центр «Академия, 2014. – 392 с.
17. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. - М.: Линка-Пресс, 2020.
18. Гурович Л. М. О теоретических основах методики ознакомления дошкольников с художественной литературой // Герценовские чтения. Дошкольное воспитание: Научные доклады. - Л., 2009.
19. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей / И. Н. Арзамасцева, Н. И. Кузнецова, М. И. Мещерякова. – М.: Просвещение, 2016. – 213 с.
20. Добрынина, Н. Постигая художественный образ / Н. Добрынина //Дошкольное воспитание. – 2011. - №3. – С.93
21. Дошкольникам о художниках детской книги. / Сост. Доронова Т.Н. - М.: Просвещение, 2008. – 240с.

Весь текст будет доступен после покупки