Приёмы и упражнения на уроках русского языка, направленные на коррегирование мыслительных операций

ВВЕДЕНИЕ ……………….. ………………………………………………
ГЛАВА 1. АКТИВИЗАЦИЯ ИНТЕРЕСА И МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
1.1. Мышление: понятие, классификация…………………………………
1.2. Психолого-педагогический аспект активизации мыслительной деятельности в начальной школе………………………………………………
1.3.Дидактические основы активизации мыслительной деятельности младших школьников на уроке…………………………………………………
1.4. Коррекция мышления «особого» ребёнка на уроках русского языка………………………………………………………………………………

ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИЕМОВ И УПРАЖНЕНИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА, НАПРАВЛЕННЫЕ НА КОРРЕГИРОВАНИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ
2.1. Констатирующий эксперимент…………………………………………
2.2. Формирующий эксперимент…………………………………………..
2.3. Контрольный эксперимент……………………………………………

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие мышления на уроках русского языка и литературного чтения является крайне важным для младших школьников. Они часто используют логику, но иногда ограничиваются узким и односторонним мышлением. В этом возрасте учащиеся сталкиваются с усложнениями на уроках, особенно в русском языке и литературном чтении, требующих подготовки творчески мыслящих людей с нестандартным взглядом на проблемы.

Самые глубокие проблемы общественного развития не могут обойти вниманием развитие мышления и творчества, так как решение этих проблем требует оригинального мышления. Русский язык известен своей сложностью, требующей развития устной и письменной речи. Почти треть уроков по русскому языку посвящена развитию речи из-за различных отклонений в речевом развитии, которые требуют коррекции.

В специальных (коррекционных) классах актуальной является проблема низкой работоспособности и снижения познавательной активности учащихся из-за различных обстоятельств, таких как незрелость эмоционально-волевой сферы и функциональная недостаточность некоторых психических функций. Для устранения и предупреждения таких явлений, как утомление и рассеянное внимание, необходимо активно использовать на уроках русского языка в коррекционных классах специальные упражнения, направленные на коррекцию мыслительных операций и активизацию мыслительной деятельности учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АКТИВИЗАЦИЯ ИНТЕРЕСА И МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1.1 Мышление: понятие, классификация
Познание и преобразование мира человеком проявляется в обнаружении устойчивых закономерностей между явлениями. Эти закономерности отражаются через внешние признаки, которые позволяют человеку распознавать внутренние взаимосвязи между явлениями. Наблюдая эти связи и устанавливая их всеобщий характер, человек активно изучает мир и рационально взаимодействует с ним. Это проявляется через мыслительную деятельность, которая позволяет обобщенно ориентироваться в мире.

Мышление - это психический процесс, который позволяет обобщенно и опосредованно отражать устойчивые закономерности реальности, необходимые для решения познавательных задач и схематической ориентации в конкретной ситуации. Оно представляет собой способность ориентироваться в новой информации и понимать ее. Понимание начинается с узнавания объектов и их классификации. Понять что-либо означает включить новую информацию в систему существующих связей.

Мышление - это осознание и понимание общих свойств и закономерностей, которые не даны прямо в опыте, и требуют осмысления и выявления. Таким образом, мышление представляет собой процесс психологического открытия новых знаний и решения проблем на основе обработки полученной информации.

Связь мышления с речью представляет собой важный аспект. Мысль формулируется с использованием речевого выражения. Речь разделяется на внутреннюю и внешнюю формы. Внутренняя речь лишена звукопроизнесения и использует специфические коды, которые выступают в качестве опорных элементов для формирования мыслей.

Сформулировать мысль означает объективировать ее и выразить в общих языковых терминах. Отношение речи к мышлению можно рассматривать как отношение формы к содержанию, при этом построение речи подчиняется правилам грамматики, а процесс мышления - законам всеобщих взаимосвязей.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки