Приёмы развития критического мышления у обучающихся подросткового возраста в системе дополнительного образования

ВВЕДЕНИЕ......................................................................................................... 3
Глава 1. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ.................................................................

7
1.1 Понятие «критическое мышление» в психолого-педагогических исследованиях и его основные компоненты..............................................................
7
1.2 Особенности развития критического мышления в подростковом возрасте.....................................................................................................................
13
Глава 2. ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.......................................................

19
2.1. Роль дополнительного образования в формировании у детей навыков критического мышления....................................................................................
19
2.2 Приёмы развития критического мышления у обучающихся подросткового возраста в системе дополнительного образования ............................
21
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.................. 30
3.1 Констатирующий этап исследования......................................................... 31
3.2 Формирующий этап исследования............................................................. 38
3.3 Контрольный этап исследования................................................................ 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................................................................... 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ............................................................... 49
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество предъявляет все более высокие требования к личности, способной к самостоятельному и ответственному принятию реше-ний, критическому анализу информации и эффективному решению проблем. В условиях стремительно меняющегося мира, характеризующегося информаци-онным перенасыщением и возрастающей сложностью задач, критическое мышление становится одним из ключевых навыков, необходимых для успешной адаптации и самореализации личности. Особую актуальность развитие критического мышления приобретает в подростковом возрасте, когда формируются основные когнитивные структуры и закладывается фундамент для дальнейшего интеллектуального развития.
Действительно, изучением критического мышления занимались многие ученые из разных областей знаний: Сократ, Жан Пиаже, Лев Выготский Бен-джамин Блум, Джон Дьюи Дэвид Клустер, Куинн Р. и Маккеун Д., В. И. Ки-риллов и А. А. Старченко, С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская и многие дру-гие.
Несмотря на признание важности критического мышления, в современ-ной системе образования, в частности в общеобразовательных школах, зача-стую наблюдается недостаточная ориентация на его целенаправленное разви-тие. Традиционные методы обучения, как правило, направлены на усвоение готовых знаний, а не на формирование умения самостоятельно анализировать информацию, выявлять противоречия, выдвигать гипотезы и обосновывать свои выводы. В этой связи возрастает роль системы дополнительного образования, которая, благодаря своей гибкости, индивидуальному подходу и ориентации на интересы обучающихся, предоставляет благоприятные возможности для развития критического мышления у подростков. Формирование критического мышления в рамках дополнительного образования также способствует воспитанию у детей таких качеств, как самостоятельность, уверенность в своих силах, готовность отстаивать свои убеждения и уважение к альтернативным точкам зрения. Эти качества необходимы для успешной адаптации в современном мире, где умение анализировать и принимать решения часто становится определяющим фактором для достижения успеха.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

1.1 Понятие «критическое мышление» в психолого-педагогических исследованиях и его основные компоненты

В современном мире, характеризующемся стремительными изменения-ми, потоком информации и сложными социальными и политическими процес-сами, критическое мышление приобретает особую значимость. Оно становится не просто желательным качеством, а необходимой компетенцией для успешной адаптации и реализации личности в различных сферах жизни. Поэтому, изучение и развитие критического мышления является важной задачей психолого-педагогических исследований.
Идеи критического мышления имеют глубокие корни и восходят к древнегреческим философам. Сократ еще в VI веке до нашей эры подчеркивал важность критического подхода, командной работы и умения договариваться. [ 2 ]. Он утверждал, что «жизнь без вопросов не годится для того, чтобы ею жил человек», акцентируя внимание на роли разума в процессе вопросительного поиска.» [9, с. 31].
Сократ поднимал сомнения относительно общепринятых убеждений и подчеркивал необходимость тщательного анализа предположений. Эти идеи были продолжены Платоном и Аристотелем, которые также усмотрели цен-ность критического мышления.
В конце XX века Джон Дьюи перенес концепцию критического мышле-ния в сферу педагогики, обозначая его как важный элемент демократического общества. Дьюи, признанный основоположник современной традиции критического мышления, определял его как «активное детальное изучение мнения или предполагаемой формы знания» с целью анализа последующих выводов [8, с. 147].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альманах психологических тестов / под ред. С. А. Римский, Р.Р. Римская. – Москва : КСП, 1995. – 400 с. – ISBN 5-88694-019-7
2. Бекежанова Г.А, Жумадилова Г. А. Критическое мышление, методы и приемы его развития // In The World Of Science and Education. 2025. №15 март ФН. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kriticheskoe-myshlenie-metody-i-priemy-ego-razvitiya (дата обращения: 13.04.2025).
3. Бутенко, А.В. Критическое мышление: метод, теория, практика : Учеб.-метод. пособие : Учеб. пособие для преподавателей и студентов пед. вузов / А.В. Бутенко, Е.А. Ходос. — Москва : МИРОС, 2002. — 173 с. — ISBN 5-7084-0231-8.
4. Волков, Е. Критическое мышление: Принципы и признаки. Введение / Е. Волков. – Текст : электронный // Сайт «People NNOV» : [сайт]. – URL: https://evolkov.net/critic.think/articles/Volkov.E.Critical.think.principles.introduction.html#gsc.tab=0 (дата обращения:01.06.2025).
5. Гревцева, Г. Я. Педагогические технологии / Г. Я. Гревцева, Р. А. Литвак. – 2-е изд., испр. и доп.. – Челябинск : ЧГИК, 2018. – 177 с. – ISBN 978-5-94839-689-7.
6. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. – 2-е изд., дораб.. – Москва : Просвещение, 2011. – 223 с. – ISBN 978-5-09-019218-7
7. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия : словарь : учебное пособие / Е. В. Ширшов ; [под ред. Т. С. Буториной]. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. - 253 с. - (Высшее образование). - ISBN 5-222-09160-0.
8. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках : пособие к спецкурсу для высш. пед. учеб. заведений, институтов усовершенствования учителей, повышения квалификации работников образования / М. В. Кларин. - Москва : Арена, 1994. - 222 с. - (Программа «Обновление гуманитарного образования в России»). - ISBN 5-87474-011-2.
9. Клустер, Д. Что такое критическое мышление? / Д. Клустер // Русский язык : электронный журнал. – URL: https://rus.1sept.ru/article.php?ID=200202902. – Дата публикации: 2002.

Весь текст будет доступен после покупки