Проблема активизации учебной деятельности обучающихся в СПО

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СПО 7
1.1. Методы активизации учебной деятельности 7
3. Группировка, отбор и оценка идей. 14
1.2 Формы и способы активизации познавательной деятельности в СПО 20
ГЛАВА 2.УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СПО ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СЕРВИС И ТУРИЗМ» 26
2.1 Особенности Сервисной деятельности и туризма. 26
2.2 Активизации познавательной деятельности обучающихся на дисциплине «Сервис и туризм» 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема активизации познавательной деятельности, развития самостоятельности и творчества обучающихся была и остается одной из актуальных задач педагогики.
Одним из важных условий, обеспечивающих качество профессионального образования, является активизация познавательной деятельности студентов. Познавательная деятельность выступает при этом как качество личности будущего специалиста и является важным условием его самореализации. Познавательная активность студентов в учебном процессе связана, в первую очередь, с мотивацией учебной деятельности. Положительная мотивация может компенсировать недостаточно высокие способности или недостаточный запас знаний, умений и навыков. Активная учебная деятельность студента дает ему возможность из пассивного объекта учебной деятельности стать субъектом обучения. Именно поэтому от активности студента как субъекта учебной деятельности зависит результативность обучения в целом.
Активизация познавательной деятельности в значительной степени зависит от того, насколько быстро студент овладеет методами познавательной деятельности и адаптируется к условиям образовательного процесса в профессиональной образовательной организации. В связи с этим возникает необходимость создания такой образовательной ситуации на учебном занятии, которая позволит студенту овладеть навыками самостоятельной активной учебной деятельности. Причем используемые педагогом формы организации учебной деятельности, методы и приёмы обучения должны обеспечивать творческое развитие личности, способствовать реализации на практике активной позиции студента. Необходимы активные формы и методы организации учебной деятельности студентов, стимулирующие их познавательную активность.
В психолого-педагогической литературе проблема активизации учебно-познавательной деятельности рассматривалась с различных точек зрения - повышения познавательного интереса; формирования мотивов учения; алгоритмизации видов учебно-познавательной деятельности; формирования обобщенных умений; самостоятельной познавательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СПО
Цель: ознакомиться с основными проблемами активизации учебный деятельности обучающихся в СПО
Задачи:
1) Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме активизации учебной деятельности обучающихся в СПО
2) Рассмотреть возможные методы формы и средства по активизации учебной деятельности
1.1. Методы активизации учебной деятельности
В активизации познавательной деятельности учащихся большую роль играет умение учителя побуждать своих учеников к осмыслению логики и последовательности в изложении учебного материала, к выделению в нем главных и наиболее существенных положений. В средних и старших классах этот прием является действенным стимулом познавательной активности учащихся.
Методы активизации познавательной деятельности учащихся.
Наиболее эффективны для активизации познавательной деятельности учащихся:
1) Метод проблемного обучения
2) Метод алгоритмизированного обучения.
3) Метод эвристического обучения.
4) Метод исследовательского обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесова, Г.А. Сервисная деятельность :Учеб.пособие/Г.А.Аванесова.- М.:Аспект Пресс, 2004.- 318 с.
1. Аханов Б. Ф. Проблема активности личности в обучении и использование активных методов обучения в преподавании / Б. Ф. Аханов, Г. Б. Кунжигитова // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. – 2012. – № 12. – С. 31-37.
2. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/В.П.Беспалько. - М.: Издательство ИРПО МО РФ, 1995. – 336 с
3. Биржаков, М.Б. Введение в туризм/М.Б.Биржаков.- СПб: Невский фонд, 2000.-310 с.
4. Богалдин-Малых, В.В. Маркетинг и управление в сфере туризма и социально-культурного сервиса: туристические, гостиничноресторанные и развлекательные комплексы: Учеб. пособие. /В.В. Богалдин-Малых.- М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2004.-560 с.
5. Волков Н. Г. Личность преподавателя и новые технологии обучения в инновационном вузе / Н. Г. Волков // Вестник Казанского технологического университета. – 2012. – № 10. – С. 392-399.
6. Грошева Е. П. Преодоление причин недостаточной познавательной активности студентов / Е. П. Грошева, Г. Б. Кунжигитова // Огарёв-Online. – 2016. – № 10 (75). – С. 10-19. 4. Ефремов О. Ю. Педагогика. Краткий курс / О. Ю. Ефремов. – СПб.: Питер Пресс, 2009. – 256 с.
7. Зайцева, Н.А. Менеджмент в социально-кудьтурном сервисе и туризме: Учебн. пособ. для вузов-М.: Академия, 2005. – 240 с.
8. Зорин, И.В. Энциклопедия туризма/И.В.Зорин, В.А.Квартальнов.- М.: Финансы и статистика, 2003.- 364 с.
9. Ильина, Е.Н. Туризм – путешествия. Создание туристской фирмы. Агентский бизнес: Учебник/Е. Н. Ильина.-М: Б/и, 1998.- 170 с.
10. Исмаев, Д.К. Краткий словарь технологических терминов международного туризма/Д. К. Исмаев.- М: Флинта, 1994.- 168 с.
11. Коджаспирова, Г.М. Педагогика/Г.М. Коджаспирова. - М.:ВЛАДОС, 2004.-352 с

Весь текст будет доступен после покупки