Проблема формирования лидерского потенациала личности в коллективе подростков при обучении русскому языку и литературе

Введение……………………………………………………………………... 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей развития лидерства в подростковом возрасте……………………………
6
1.1. Лидерство как психологический феномен...………………………... 6
1.2. Особенности и формирование лидерства в подростковом возрасте………………………………………………………………………
15
1.3. Самооценка как один из критериев лидера – подростка ……………………. 23
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития лидерства в подростковом возрасте………………………. 32

2.1. Обоснование методов исследования………………………………… 32
2.2. Анализ результатов исследования лидерских особенностей развития в подростковом возрасте…………………………39
Заключение……………………………………………………………42
Список использованных источников…………………………………44
Приложения……………………………………………………………48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном обществе проблема становления лидерских качеств подростка стоит особенно остро. Прежде всего, это связано с тем, что без воспитания позиции лидера (лидера во благо) невозможно существование детского или подросткового коллектива.

Глубина и значительность происходящих перемен заметно отражается в самосознании индивида и в его предпочтениях касательно принадлежности лидера. Для будущего учителя, который будет работать в средних классах, особенно важно знать и учитывать психологические особенности подростков вообще и лидеров в частности. Главными и наиболее важными качествами человека в современном динамически-развитом мире становятся конкурентоспособность и мобильность. Крайне тяжело сориентироваться подростку, для которого именно это время является определяющим в его становлении и развитии, как лидерских качеств, так и в построении правильной здоровой самооценки. Очень важно, чтобы подросток научился правильно оценивать мир, который окружает его и определять место в нем. Для собственной успешности в социуме необходимы умения и определённые знания, благодаря которым, можно определять собственную жизненную позицию и активно реализовывать ее в рамках определенной деятельности. Занятия, которые предлагаются обучающимся во временном детском объединении дают возможность для благоприятных условий социализации подростка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей развития лидерства в подростковом возрасте


1.1. Лидерство как психологический феномен


Лидерство – это феномен, представляющий собой ценность, приписываемую себе как личности. «Лидер (с англ. leader - ведущий) — это лицо в какой-либо группе, пользующееся большим авторитетом и обладающее влиянием, которое проявляется как управляющие действия.» Лидер — это человек, который направляет, объединяет действия всей группы, которая принимает и поддерживает его действия. Это тот, за которым группа людей признает право принимать решения в значимых для нее ситуациях, т. е. наиболее авторитетная личность, действительно играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в этой группе. «Лидер не только направляет и ведет своих последователей, но и хочет вести их за собой, а последователи не просто идут за лидером, но и хотят идти за ним.» 3игмунд Фрейд понимал лидерство «как двуединый психологический процесс: с одной стороны - групповой, с другой - индивидуальный». Основа этих процессов представляет собой способность лидеров притягивать «чувство восхищения.» Зачастую подростки не имеют представления о наличии у себя лидерских способностей, так как в роли организатора, прежде никогда не выступали. Для раскрытия лидерских качеств подростковый возраст является одним из наиважнейших периодов в жизни. Именно, в этом возрасте ярко проявляются особенности характера, самооценка и индивидуальность человека, которые потом влияют на формирование личности в разных сферах жизни. В это время подросток вырабатывает жизненную позицию, отношение к людям, миру, и своему месту в нем.
Если рассматривать подростковый возраст, то при формировании групп власть девочек оказывает наибольшее влияние. Мальчики по своему развитию в данном возрасте немного отстают от девочек, приблизительно года на два. Следовательно, мальчики, немножко опаздывая во взрослении, вначале неосознанно подчиняются лидерству девочек. По внешним признакам это незаметно, но, анализируя поведение подростков, можно заметить, какая из девочек какой группой мальчиков руководит и как она это делает. Как правило, это девочки, которые были лидерами всегда: в детском саду, в начальной школе, во дворе с друзьями.
Главная задача лидера-подростка: ликвидировать пассивность, побуждать активность, привлекать в участие всех членов группы, в моем исследовании «всех членов класса» в управление ею.
«В подростковом сообществе лидерство, сохраняя свою сущность, обладает рядом особенностей, связанных с
1. Особенностями развития ребенка на той или иной возрастной ступени;
2. Учением как преобладающим видом деятельности школьника;
3. Ситуацией лидерства
4. Заданностью отношений с педагогами.»
«В социальной психологии принято выделять два типа лидеров в группе: формальный (с руководителем) и неформальный (собственно лидер).
Формальный лидер - назначенный лидер, который наделен законной властью для воздействия на других. Например, это назначенный классным руководителем староста в школьном классе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ануфриева Н.М., Зелинская Т.Н., Зелинский Н.Е. Социальная психология: Курс лекций. М.: МАУП, 2000. 136 с.
2. Айгунова Б.К. Взаимосвязь личностных особенностей подростка группы риска и их статуса в классе. Автореферат дисс. М, 2010. 23 с.
3. Анн Л.М. Психологический тренинг с подростками. Спб: Питер, 2002.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М.: Просвещение, 2008.
5. Божович Л.И. Особенности самосознания подростков. //Вопросы психологии - 2005. c. 12.
6. Борисова Е.Р. Лидерство в высшем образовании//Управление персоналом. 2004.№3(91). с. 56-59.
7. Балашова И.Г. Изменение социометрического статуса подростков в процессе социализации в учебной группе, Самара 2007. 184 с.
8. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. М.: Прогресс, 2000.
9. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. СпБ: Речь, 2001.
10. Дубровина И.В. Психология: Учеб. для студентов 2002. 76 с.

Весь текст будет доступен после покупки