Проблема психологической готовности детей к школьному обучению

Введение
Глава I. Теоретическое изучение проблемы психологической готовности детей к школьному обучению
1.1 Сравнительный анализ освещения проблемы психологической готовности детей к школе в трудах отечественных и зарубежных психологов
1.2. Психологическая характеристика старшего дошкольного возраста, включая параметры готовности к школьному обучению
Глава II. Эмпирическое исследование психологической готовности экспериментальной группы детей к школьному обучению
2.1. Описание методик и процедуры диагностики психологической готовности детей к школьному обучению
2.2. Обобщение и анализ результатов констатирующего эксперимента
Заключение
Библиографический список
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства - появление возрастного новообразования: психологической готовности ребенка к школьному обучению. Этим обусловлена непреходящая актуальность исследования проблемы готовности детей к обучению в школе.
Более того, в последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии психологической науки. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. Л.И. Божович еще в 60-годы указывала, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных процессов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника. А.В. Запорожец же делал акцент на том, что готовность к обучению в школе представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции [13, 218].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретическое изучение проблемы психологической готовности детей к школьному обучению:

.1 Сравнительный анализ освещения проблемы психологической готовности детей к школе в трудах отечественных и зарубежных психологов

Понятие психологической готовности к школьному обучению представляет собой весьма сложное определение, которое нельзя трактовать однозначно. И в научной литературе невозможно встретить строгое и однозначное определение данного понятия. Такое многообразие трактовок и различных психологических подходов к понятию данной проблемы определяется тем, что большинство авторов, разделяющих представление о том, что “... готовность есть результат общего психического развития ребенка на протяжении всей его дошкольной жизни”[27, 92], выделяют в качестве ведущих большой и самый разнообразный ряд факторов и характеристик психической сферы дошкольника.
В психологическом словаре трактовка понятия «готовность к школьному обучению» рассматривается как совокупность морфо - физиологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая благоприятный переход к систематическому и организованному школьному обучению; обусловлена созреванием организма ребёнка, его нервной системы, степенью сформированности личности, уровнем развития психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления) и т. д. Психологическая готовность ребенка к школе выражается не только его возрастом, но и степенью эмоционально-волевого развития, развитием восприятия, памяти, логического мышления, познавательных процессов и сознательной деятельности, присутствием общественных мотивов поведения, т.е. усвоением правил поведения в обществе по отношению к другим людям и умением устанавливать и поддерживать отношения со сверстниками. Под понятием психологической готовностью к школьному обучению также понимается оптимальный и достаточный уровень психологического развития ребенка для овладения школьной программы в условиях обучения в коллективе ровесников. Проблема готовности детей к обучению в школе ссылается на соответствие степени развития ребёнка требованиям учебной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амосова Н. В., К.Д. Ушинский. О воспитании / Н.В. Амосова // Дошкольное образование.
2. Безруких М.М., Ефимова С.Г. Ребенок идет в школу: знаете ли вы своего ученика? - М.: Академия, 1996 .
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
4. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа. - М.: Знание, 1994.
5. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология детства. - М., 1997. - с. 668
6. Волкова Е.Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. 2001. №12. - С. 17-20.
7. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. Т. 3.
8. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. - Санкт-Петербург, 1997.

Весь текст будет доступен после покупки