ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8

1.1. Коммуникативные универсальные учебные действия: сущность и основные структурные компоненты 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий в начальной школе 14
1.3. Формы и методы развития коммуникативных универсальных учебных действий в начальной школе 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

30
2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы 30
2.2. Программа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий в начальной школе
37
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Список использованных источников 45
Приложения 50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что современное образование в России характеризуется изменениями содержания, форм и методов обучения, которые регламентируются Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС НОО). В основе ФГОС НОО лежит системно-деятельностный подход, посредством которого происходит формирование личности ученика, отвечающего запросам современного информационного общества, инициативного и компетентного гражданина России.
Следовательно, основной целью и результатом образования является развитие всесторонней личности обучающегося за счёт усвоения универсальных учебных действий [37].
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) определил принципиальные изменения в содержании образования, мышлении учителя, целенаправленном формировании ребенка как субъекта учебно-познавательной деятельности. Новая идеология образования заключается в том, что современная школа должна воспитать человека, который будет готов учиться и приобретать новые умения на протяжении всей жизни.
Сформированность коммуникативных универсальных учебных действий является обязательным требованием к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые определяет «Федеральный государственный образовательный стандарт» [38, с. 103] и является одной из главной задач, сформулированных в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» [38, с. 103].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Коммуникативные универсальные учебные действия: сущность и основные структурные компоненты
В настоящее время современный мир характеризуется стремительными темпами модернизации техники и науки, происходит постоянное обновление научных знаний, причем как открытие чего-либо нового, так и полностью опровержение устаревших научных знаний. Для современного человека непрерывное образование становится обязательным условием и необходимостью.
В связи с этим, первостепенной целью общеобразовательной школы становится не передача суммы знаний, а всесторонние развитие личности учащегося, способного эффективно действовать в любой новой или нестандартной ситуации. Развитие личности учащегося происходит посредством формирования универсальных учебных действий (УУД), что является основной задачей современного образования.
Концепция формирования УУД представлена в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), методологической основой создания которого является системно-деятельностный подход.
В отечественной литературе системно-деятельностный подход в образовании сложился в конце 1980-х годах и был изложен в научных работах педагогов и психологов Д. Б. Эльконина, А. Н. Леонтьева, В. В. Давыдова, П. Я. Гальперина, В. В. Краевского, Г. П. Щедровицкого М. Н. Скаткина, В. Д. Шадрикова, И. Я. Лернера, и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арефьева, О. М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников [Текст] / О.М. Арефьева // Начальная школа плюс до и после. – 2021. - № 3. – С.24-29.
2. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2018. – 151 с.
3. Асмолов, А.Г. Принципы системно-деятельностного подхода – конкретно-научной методологии изучения человека в психологии [Текст] / А.Г. Асмолов. – М.: Академия, 2017. – 184 с.
4. Беркалиев, Т. Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы [Текст] / Т. Н. Беркалиев. — СПб, 2020. – 134 с.
5. Бодалев, А. А. Психология общения: избранные психологические труды [Текст] / А.А. Бодалев. – М.: Воронеж, 2021. – 256 с.
6. Волков, Н. И. Организация учебной деятельности в малых группах [Текст]: Педагогическая психология: хрестоматия / сост. В.Н. Карандышев, Н.В. Носова, О.Н. Щепелина. – СПб.: Питер, 2019.
7. Гришанова, И. А. Дидактическая концепция формирования коммуникативной успешности младших школьников [Текст]: автореф. дис.... д-ра педагог. наук: 13.00.01 / И. А. Гришанова; Удмурт. гос. ун-т. – Ижевск, 2021. – 39 с.
8. Зайцева, К. П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности [Текст] К. П. Зайцева // Начальная школа плюс до и после. – 2021. – № 4. – С. 78-83.
9. Зверева, М. В. О понятии «дидактические условия» [Текст] / М.В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. – 2019. – № 1. – С.29-32.
10. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст]: учеб. для вузов / И. А. Зимняя. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2010. – 384 с.
11. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2008. — 151 с.

Весь текст будет доступен после покупки