Проблема развития логического мышления у детей младшего школьного возраста на уроках математического цикла

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Характеристика и содержание логического мышления 6
1.2 Формирование и развитие элементов логического мышления
у младших школьников 8
1.3 Формирование логических универсальных учебных действий младших школьников в процессе обучения математике 11
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 14
2.1 Подбор и анализ методик для исследования актуального уровня развития логического мышления у детей младшего школьного возраста 14
2.2 Результаты исследования актуального уровня развития логического мышления у детей младшего школьного возраста 16
2.3 Программы работы для развития логического мышления у детей младшего школьного возраста на уроках математического цикла 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29
ПРИЛОЖЕНИЯ 31

Весь текст будет доступен после покупки

В данной работе рассматривается проблема развития логического мышления у детей младшего школьного возраста на уроках математического цикла, как одна из перспективных проблем современной образовательной системы.
Актуальность исследования. На сегодняшний день в рамках современной образовательной политики большое внимание уделяется воспитанию подрастающего поколения, в связи с чем начальный период обучения в школе представляет собой основной и самый важный этап становления будущей осознанной личности младшего школьника, формирования основных познавательных процессов, мотивации и желания учиться новому.
Во многом благодаря введению Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) нового поколения были определены новые и усовершенствованные цели, касаемые специфики и особенностей начальной ступени образования [18, С.10]. В связи с этим основной целью обучения на начальном этапе образования выступает развитие универсальных учебных действий (далее УУД), в основу которых включены: личностные; регулятивные; коммуникативные; познавательные действия.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Характеристика и содержание логического мышления

Мышление – это процесс познавательной деятельности человека, который характеризуется обобщенным и опосредованным отражением в сознании человека взаимосвязей и соотношений между предметами и явлениями окружающего мира [8, с.202].
Психологами были выделены особенности мышления, как психического процесса:
- во-первых, мышление отличается опосредованным характером. Если человеку не удается познать что-либо прямо, непосредственно, то он может познать это косвенным образом, опосредованно: одни свойства познаются через другие, неизвестное познается через известное;
- во-вторых, мышление отличается свойством обобщать.
По мнению А.Г. Маклакова мышление определяется как: «опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними» [11, с.299].
В данном случае уже не обязательно для решения какой-либо задачи или находясь в любой конкретной ситуации, непосредственно, манипулировать предметом, достаточно его отчетливо видеть и воспринимать. Благодаря логическому мышлению возможно, анализировать, синтезировать всевозможные образы, представления о предметах и явлениях.
В процессе накопления опыта познания окружающей действительности, развития речи, виды мышления, сформированные на ранних стадиях развития ребенка, становятся «резервными» (т.е. продолжают функционировать, когда новую задачу ребенок не может решить сразу словесным путем – в уме), создавая основу для значительных изменений мыслительной деятельности в дошкольном возрасте – становления словесно-логического мышления.
По мнению Р.С. Немова: «словесно-логическим мышлением называют высший по уровню развития вид мышления человека, возникающий лишь в конце дошкольного возраста и совершенствующийся на протяжении всей жизни не только у отдельно взятого человека, но всего человечества» [13, с. 141].
В процессе решения какой-либо задачи ребенок старшего дошкольного возраста может уже выражать свои рассуждения в речевой форме, что характерно для феномена эгоцентрической речи, подробно изученным Ж. Пиаже [15, С.200].
Тем самым в процессе развития речи развивается и логическая составляющая данного вида мышления. По мнению А.А. Люблинской: «Логическое мышление обнаруживается, прежде всего, в протекании самого мыслительного процесса. И осуществляется, только, посредством речевой формы» [10, С.176].
Развитие логического мышления детей связано с освоением мыслительных операций, способствует культурному и интеллектуальному развитию личности и является главным показателем общего уровня интеллектуальной подготовки ребенка.
Значит, для решения какой-либо задачи уже необходимо рассуждать, выявлять и исследовать определенные связи мысленно, избирать и использовать оптимальные приемы, походящие к конкретной ситуации.
Производить группировку разных предметов, уметь различать различные свойства и явления, сравнивать и определять необходимые связи, при этом выполнять все лишь посредством умственных действий. Овладение данной формой умственной деятельности представляет для ребенка достаточно сложный и длительный путь.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.]. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2019. – 152 с.
2. Бернштейн Н.А. От рефлекса к модели будущего // Вопросы психологии. – 2002. – №2. – С.120-129.
3. Волков Б.С. Психология младшего школьника [Текст]: Учебное пособие / Б. С. Волков. – 4-е изд., доп. и перераб. – М.: Академический проект, 2020. – 208 с.
4. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. – 7-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 2006. – 300 с.
5. Гетманова А.Д. Логика. – 4-е изд., доп. и перераб. – М., 2016. – 305 с.

Весь текст будет доступен после покупки