ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ШКОЛЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательного интереса школьников 11
1.1 Понятие и сущность познавательного интереса в психолого-педагогической литературе 11
1.2. Структура, уровни и функции познавательного интереса 18
1.3. Особенности формирования личности учащихся средней и старшей школы 22
1.4. Причины снижения познавательного интереса учащихся 28
1.5. Проблема развития познавательного интереса школьников 31
Глава 2. Возможности развития познавательного интереса школьников на уроках истории 34
2.1. Специфика преподавания учебного предмета «История» в соответствии с ФГОС ООО и СОО 34
2.2. Анализ современного учебно-методического комплекса по истории и его возможности для развития познавательного интереса школьников 39
2.3.Применение инновационных технологий, методов и форм на уроках истории: цели, виды, особенности 54
Глава 3. Современные образовательные технологии в обучении обществознанию 63
3.1. Специфика преподавания учебного предмета «Обществознание» в соответствии с ФГОС 63
3.2. Анализ современного учебно-методического комплекса по обществознанию и его возможности для развития познавательного интереса школьников 69
3.3. Использование современных методов обучения на уроках обществознания в средней и старшей школе 77
Заключение 84
Список использованных источников и литературы: 87

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема развития познавательного интереса школьников является серьёзной движущей силой в образовании, так как с помощью познавательного интереса усиливается эффект воспитания, развития, обучения – триединой дидактической цели урока.
Развитие устойчивого интереса к какой-либо науке, области знания, отрасли деятельности, а также поддержание процесса познания – важнейшая задача, стоящая перед каждым педагогом.
Существует также необходимость прививать учащимся стремление к постоянному расширению и углублению своих знаний с помощью самообразования, повышение эрудированности, воспитание высоконравственной и социально активной личности. Желание и учение самостоятельно приобретать знания является приоритетной задачей организаторов учебного процесса в школе, свидетельствующей о высоком уровне развития интереса к познанию.
Реализация познавательного интереса учащихся проявляется в познавательной активности, самостоятельном и творческом подходе к выполнению заданий и постоянном стремлении к деятельности, способности критически осмысливать ситуацию, анализировать различные точки зрения и поиску взаимосвязи с другими предметами и областями знаний, формировать личную позицию и находить нестандартные подходы к изучаемому материалу.
В связи с этим актуальным становится переосмысление содержания, методических приёмов и форм работы учителя в образовательном процессе, которое должно быть направлено на повышение уровня познавательной самостоятельности, формирование умения рационально организовывать свою учебную деятельность, выбирать вид учебной деятельности, понимать и решать учебные задачи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательного интереса школьников
1.1 Понятие и сущность познавательного интереса в психолого-педагогической литературе
Познавательный интерес представляет собой фундамент, на котором строится познавательный процесс, является основным условием формирования у учащихся потребности приобретать новые знания, опыт, овладеть умениями интеллектуальной деятельности, самостоятельности, развития эрудиции. Помимо этого, формирования познавательного интереса важно для личностного развития, развития творческих способностей и высокого уровня мотивации к изучению школьных предметов.
Благодаря интересу у человека возникают вопросы, на которые он стремится найти ответы. Так, интерес выражается в желании узнавать новое, неизвестное, непонятное в тех или иных свойствах предмета и явления, связей между ними, их закономерностях – всё это является проявлением познавательного интереса человека.
Анализ научной психолого-педагогической литературы позволяет увидеть разнообразие толкования понятия познавательный интерес. Это свидетельствует о важности о его значимой роли в когнитивном процессе.
Именно наличие познавательного интереса делают ученика «открытым» для учения. (По мысли Шонина М.Ю.).

Весь текст будет доступен после покупки

Источники:
Нормативно-правовые акты
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 15.03.2024).
2. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389560/ (дата обращения 15.03.2024).
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования». – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70088902/ (дата обращения: 04.04.2024).
4. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования». – URL: https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-18052023-n-370/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-osnovnogo-obshchego/iii/150/150.2/ (дата обращения 04.04.2024).
5. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 23 ноября 2022 г. № 1014 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования». – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405897653/ (дата обращения: 15.03.2024).
6. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников». – URL: https://co3tula-r71.gosuslugi.ru/netcat_files/30/69/prikaz_minprosveshch_rossii_ot_21.09.2022_n_858_fpu.pdf (дата обращения: 15.03.2024).
7. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 21.02.2024 № 119 «О внесении изменений в приложения № 1 и № 2 к приказу Министерства просвещения Российской Федерации от 21 сентября 2022 г. № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников». – URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202403220023 (дата обращения 16.04.2024).
8. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 № 544н (с изменениями от 5 августа 2016 года) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/fcd5ad2f7bcae420af7b0e706a20935cafd7f5ec/ (дата обращения: 15.03.2024).

Весь текст будет доступен после покупки