Проблемное обучение современные технологии обучения школьников на уроках информатики (на примере ГБОУ «Центр образования» г.Шали)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации проблемного обучения 5
1.1. История развития, основные понятия проблемного обучения 5
1.2. Проблемная ситуация и учебная проблема: условия и способы их реализации на уроках информатики 11
Глава 2. Особенности изучения программирования с использованием проблемных ситуаций на уроках информатики 18
2.1. Тематическое планирование изучения курса «Основы ООП» с использованием проблемных ситуаций 18
2.2. Методические рекомендации по проведению учебных занятий с использованием проблемных ситуаций при изучении основ ООП на уроках информатики 26
2.3 Экспериментальное внедрение проблемного обучения в учебный процесс 38
Заключение 45
Литература 47

Весь текст будет доступен после покупки

Одна из стратегий развития образования в области информатики в основной школе состоит в обеспечении каждого ученика возможностью развивать свой интеллектуальный потенциал на доступном уровне, как указано в Концепции информатизации образования в России. В соответствии с этим документом, школа ставит перед собой задачу развития умения учеников логического мышления, коммуникации и сотрудничества, а также умения находить решения новых задач и формировать внутренние представления и модели объектов.

Федеральный государственный образовательный стандарт для основной школы предлагает использовать методы обучения по информатике, которые способствуют развитию ученика, делая его субъектом своей учебной деятельности. Ученик должен уметь самостоятельно определить свои образовательные цели, ставить перед собой новые задачи в учебе и решать учебные проблемы. Такие методы включают поисковое и исследовательское обучение, в том числе проблемное обучение, при выполнении которого ученики решают созданные для образовательных целей проблемные ситуации с целью освоения результатов научного познания и способов их получения.

Основой проблемного обучения является идея С.Л. Рубинштейна, согласно которой мышление начинается с проблемы. Система проблемного обучения разработана И.Я. Лернером, М.И. Махмутовым, И.Т. Огородниковым, П.И. Пидкасистым и М.Н. Скаткиным, которые доказали, что развитие самостоятельности и активности учеников происходит через поисково-познавательную деятельность, которая является центральным элементом учебной деятельности. В современных условиях основного образования методы проблемно-диалогического обучения, включая занятия по математике, адаптированы Е.Л. Мельниковой, автором дидактической системы "Школа 2100". Современная проблемная методология включает приемы, позволяющие достигнуть метапредметных результатов, развивать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия на математическом материале. Все вышеперечисленное является обоснованием выбора темы выпускной квалификационной работы "Проблемное обучение: современные технологии преподавания информатики в школе (на примере ГБОУ "Центр образования" в г. Шали)".

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы организации проблемного обучения
1.1. История развития, основные понятия проблемного обучения

Особенности современных технологий обучения школьников на уроках информатики в ГБОУ «Центр образования» г. Шали.
Для повышения уникальности текста можно перефразировать следующим образом:
Рекомендации Ж. Ж Руссо и К.Д. Ушинского относительно замены механического запоминания на рассудочное и включения учащихся в исследовательскую деятельность свидетельствуют о проблемном обучении как современной технологии обучения на уроках информатики. Оригинальность этой педагогической технологии проявилась еще в идеях И. Песталоцци и Ф.А. Дистервега.
История проблемного обучения началась в 60-х годах прошлого века с разработки исследовательского метода канадским ученым Джоном Дьюи. Он предлагал использовать самостоятельное решение практических проблем, подготовленных учителем, как способ обучения школьников. В дальнейшем, влияние идей Дж. Дьюи привело к исследованию и использованию проблемного обучения в массовой школе.
Важным вкладом в развитие теории проблемного обучения явился труд американского психолога Дж. Брунера. Он подчеркнул роль структурирования учебного материала и интуитивного мышления в процессе усвоения новых знаний. Также он отметил, что структура знаний играет основополагающую роль в организации обучения, а готовность ученика и его мотивация зависят от потребностей общества.
Таким образом, на уроках информатики в ГБОУ «Центр образования» г. Шали применяются современные технологии проблемного обучения, основанные на идеях Дж. Дьюи и Дж. Брунера. Эти методы позволяют стимулировать активную самостоятельную практическую деятельность учащихся и развивать их мышление.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агишева С. А. Формирование информационно-коммуникативнои компетентности учашихся на уроках информатики. // Информатика. – 2011, - №7.
2. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе - Ростов н / Д: Феникс, 2010.
3. Андреев В. И. Педагогика. - К.: Центр инновационных технологии, 2014.
4. Архангельскии, А.Я. Программирование в Delphi для Windows. Версии 2006, 2007. Turbo Delphi / А.Я. Архангельскии. - М.: Бином, 2013.
5. Архангельскии, А.Я. Программирование в Delphi для Windows. Версии 2006, 2007, Turbo Delphi / А.Я. Архангельскии. - М.: Бином-Пресс, 2013.
6. Архангельскии, А.Я. Программирование в Delphi: Учебник по классическим версиям Delphi / А.Я. Архангельскии. - М.: Бином-Пресс, 2013.
7. Архангельскии, А.Я. Программирование в Delphi: Учебник по классическим версиям Delphi / А.Я. Архангельскии. - М.: Бином, 2013.

Весь текст будет доступен после покупки