ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ НА УРОКЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»……………………………………..8
1.1. Сущность процесса формирования познавательных УУД младших школьников……………………………………………………………………….8
1.2. Потенциал урока по предмету «Окружающий мир» для формирования познавательных УУД…………………………………………………………...13
1.3. Методика использования проблемных ситуаций на уроке по предмету «Окружающий мир» для формирования познавательных УУД младших школьников………………………………………………………………… …..21
Вывод по первой главе…………………………………………………………34
Глава 2. ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ……………………37
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных УУД младших школьников……………………………………………………………………..37
2.2. Методические рекомендации педагогам по использованию проблемных ситуаций на уроке по предмету «Окружающий мир» как средство формирования познавательных УУД младших школьников……………….41
Выводы по второй главе………………………………………………………45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………..50
Приложение 1. «Выделение существенных признаков» (С.Я. Рубинштейн, «Экспериментальные методы патопсихологии»)…………………………...57
Приложение 2. Методика «Сравнение понятий» (Л.С. Выготский, Л.С. Сахаров)………………………………………………………………………..58
Приложение 3. Методика «Умозаключения» (Э. Замбацявичене, Л. Чупров и др.)……………………………………………………………………………...59
Приложение 4. Памятка учителю «Приёмы создания проблемных ситуаций»……………………………………………………………………....61
Приложение 5. Комплекс проблемных ситуаций, направленных на формирование познавательных УУД……………………63
Приложение 6. Конспект урока по предмету «Окружающий мир» по теме «Органы чувств» с применением проблемных ситуаций для формирования познавательных УУД…………………………………………………………65

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование ставит перед собой задачу формирования УУД у учащихся, которые позволят им успешно справляться с различными предметными и межпредметными задачами, а также применять полученные знания и навыки в реальной жизни. Одним из ключевых предметов, позволяющих развивать познавательные УУД младших школьников, является «Окружающий мир».
В современной педагогике активно обсуждаются методы и подходы, способствующие эффективному обучению предмету «Окружающий мир». Одним из таких подходов является использование проблемных ситуаций на уроках.
Проблемная ситуация – это ситуация, в которой учащиеся сталкиваются с реальными или вымышленными проблемами, требующими поиска решений, возможно, с использованием уже изученных знаний.
В настоящее время на уроках по предмету «Окружающий мир» стало заметно увеличиваться количество информации, которую необходимо усвоить учащимся. Такое обилие информации может нарушить процесс усвоения материала, а также снизить мотивацию и интерес к предмету. К тому же, перед учителем возникает задача не только передать знания, но и развить у детей умение самостоятельно строить и исследовать новые познавательные ситуации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных УУД младших школьников посредством проблемных ситуаций на уроке по предмету «Окружающий мир»

1.1 Сущность процесса формирования познавательных УУД младших школьников

На сегодняшний день произошло существенное изменение в модели обучения, при которой основной целью стало не только формирование знаний и навыков у учащихся, но и достижение предметных, метапредметных и личностных результатов. В этом новом подходе особую значимость получили универсальные учебные действия.
Универсальные учебные действия представляют собой набор методов и навыков, которые обеспечивают эффективное и самостоятельное обучение. Они помогают учащимся развивать ключевые компетенции, такие как критическое мышление, проблемное решение, коммуникация, самоорганизация и метапознание. Универсальные учебные действия не только способствуют усвоению новых знаний, но и помогают учащимся становиться активными и самостоятельными в своем обучении, а также развивать навыки саморефлексии и самооценки.
Таким образом, основная цель современной модели обучения заключается в развитии учащихся как личностей, обладающих не только определенными знаниями и навыками, но и способностью применять их в реальной жизни, а также постоянно развиваться и самосовершенствоваться. Универсальные учебные действия являются важной составляющей этого процесса, обеспечивая значимые результаты и успех в обучении.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаларова П.И. Игры-соревнования в экологическом образовании школьников // Начальная школа. 2007. – №12. – 68-70 с. – Текст: непосредственный.
2. Аквилева, Г. Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе: пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования педагогического профиля / Г. Н. Аквилева. – Москва: ВЛАДОС, 2001. – 240 с. – Текст: непосредственный. ISBN:978-5-7695-4655-6
3. Алексеева, О. В. Окружающий мир. Особенности изучения предмета в начальной школе: учебное пособие / О. В. Алексеева, А. А. Арасланова. – Москва: Академии Естествознания, 2017. – 144 с. – Текст: непосредственный.
4. Альтовская С.А. Формирование познавательных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО / С.А. Альтовская // Образование и наука в современных условиях. 2015. – №4. – 42-43 с. – Текст: непосредственный. ISBN 978-5-906626-70-7
5. Андреева И.В. Мониторинг уровня сформированности УУД у учащихся дошкольного и младшего школьного возраста / И.В. Андреева // Муници- пальное образование: инновации и эксперимент. 2013 – №2. – 21-24 с. – Текст: непосредственный.
6. Архипова Ю.И. Учебное исследование - средство, познания окружающего мира // Начальная школа. 2010. – №7. – 110-115 с. – Текст: непосредственный.
7. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с. – Текст: непосредственный. ISBN: 978-5-09-025478-6
8. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основ- нойшколе: от действия к мысли. Система заданий: пособие. Для учителя /А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с. – Текст: непосредственный. ISBN: 978-5-09-020588-7
9. Бакулина Г.А. Развивающее обучение: рассуждение о понятии // Начальная школа. 2010. – №7. – 66-69 с. – Текст: непосредственный.
10. Баранов С.П. Развитие логики мышления младших школьников // Начальная школа. 2006. – №12. – 22-26 с. – Текст: непосредственный. ISSN: 0027-7371
11. Бейзеров В.А. Проблемное обучение / В.А. Бейзеров // Образование в современной школе. 2011. – №12. – 48-52 с. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки