ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ И СИТУАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФЕМИКИ

Введение 3
1.Теоретические аспекты применения проблемных вопросов и ситуаций при изучении русского языка…………………………………………………………5
1.1. Понятия «проблемная ситуация» и «проблемный вопрос» в методике обучения русскому языку…………………………………………………….…..5
1.2. Место разделов «Морфемика» в школьных учебниках русского языка……………………………………………………………………………...10
2.Методические основы использования проблемных вопросов и ситуаций при изучении морфемики……………………………………………………….18
2.1. Проблемный вопрос и ситуация на уроках русского языка в 5 классе при изучении темы «Морфемика. Повторение»……………………………………18
2.2. Проблемные вопросы и ситуации при изучении морфемики в 5-9 классах……………………………………………………………………………21
Заключение…………………………………………………………………….....24
Список использованных источников…………………………………………...26
Приложение………………………………………………………………………29

Весь текст будет доступен после покупки

Основная цель школьного образования - развить у ученика способность самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их достижения, контролировать и оценивать свои достижения, то есть. Проблемное обучение предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций, способствующих активной, самостоятельной деятельности учащихся, в результате чего происходит приобретение знаний, навыков и умений, а также развитие навыков мышления.
В основе психологической концепции проблемного обучения лежит теория мышления как продуктивного процесса, выдвинутая С.Л. Рубинштейном.
Большой вклад в раскрытие проблемного и развивающего обучения внесли Н. А. Менчинская, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина , Т. В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин, И. С. Якиманская и др.
Данная проблема достаточно серьезно рассматривается в методической литературе и психолого-педагогической, но в практике школы не получила достаточного внимания, что и определяет актуальность исследования.
Объект:проблемный вопрос и проблемная ситуация на уроках русского языка.
Предмет: задания по создания проблемной ситуации и использование проблемного вопроса на уроках русского языка.
Цель исследования: изучить особенности применения проблемных вопросов и ситуаций на уроках русского языка.
Задачи:
1) рассмотреть понятие проблемной ситуации и проблемного вопроса в методике русского языка;
2) выявить место разделов «Морфемика» в школьных учебниках русского языка;
3) проанализировать проблемный вопрос и ситуация на уроках русского языка в 5 классе при изучении темы «Морфемика. Повторение»;
4) разработать проблемные вопросы и ситуации для уроков русского языка.
В ходе анализа методической литературы была сформулирована гипотеза исследования, которая заключается в том, что применение на уроках русского языка проблемного вопроса и проблемных ситуаций будет способствовать прочному усвоению знаний, умений и навыков учащихся.
Теоретико-методологическая основой исследования стали работы В.Т.Кудрявцева и А.Л.Жохова, посвященные проблемному обучению.
Методы исследования: изучение психолого-педагогической и методической литературы по данной проблеме;
Приемы:
Материалы исследования представлены состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников , приложения.
Практическая значимость нашей работы состоит в том, что подобран и систематизирован материал по проблемному обучению, апробировано проблемное обучение при изучении темы «Морфология. Повторение» в 5 классе.
Материалы данной работы могут быть полезны студентам при прохождении практики в школе, а также учителям русского языка и литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ ВОПРОСОВ И СИТУАЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА
1.1 Понятия «проблемная ситуация» и «проблемный вопрос»
в методике обучения русскому языку

Проблемная ситуация–это ситуация, кoтoрaя пoрождает познавательную потребность в результате, когда невозможно достичь цели с пoмощью уже имевшихся знаний с привычными способами действий [29].
Проблемные ситуации в oбучении – это главный признак проблемного обучения, который состоит в тoм, что создается трудность, преодолеть которую ученик может лишь с помощью собственной мыслительной активности. Проблемная ситуация должна быть для ученика значимой. Ее появление должно быть пo возможности связанo с интересами и опытoм учащихся [21].
Проблемный вопрос – несет в себе неизвестное, неразгаданную проблему, представляющую новое знание, для раскрытия которого нужна интеллектуальная активность и познавательная.
В методике выделяют следующие условия для проблемного вопроса:
1. Когда проблемный вопрос имеет логическую связь с тем, что предстоит изучить и с ранее изученным материалом;
2. Содержит познавательную трудность и видимые границы неизвестного и известного,
3. Вызывает чувства непонимания и удивления при сравнении нового с уже известным, соответственно, не удовлетворяет с уже имеющимся запасам знаний, умений, навыков.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Л.С. Вопросы русского словообразования в трудах В.А. Богородицкого / Л.С. Андреева // РЯШ. – 2014. – №2. – С.83-88.
2. Анушкевич, И.Г. Проблемное обучение: Ситуация, вопрос, задание / И.Г. Анушкевич. – М.: АСТ, 2013. – 262 с.
3. Бабайцева, В.В. Русский язык. Практика: учебник для 5 класса общеобразовательных учебных заведений / В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012. – 270 с.
4. Баранов, М.Т. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5–9 классы / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2011. – 35 с.
5. Гладких, Ю.Г. Современный русский литературный язык: морфемика, словообразование, морфология / Ю.Г. Гладких. – Пермь: АСТ, 2011. – 75 с.
6. Диброва, Е.И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Под ред. Е.И. Дибровой. – М.: Академия, 2011. – 544 с.
7. Ермакова, Т.М. Организация уроков с элементами проблемного обучения [Электронный ресурс] / Т.М. Ермакова // Социальная сеть работников образования. – 2013. – Режим доступа: http://nsportal.ru
8. Зиядинова, Э.М. Использование проблемного обучения на уроках «Окружающий мир» / Э.М. Издательство // Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского. – Ялта, 2015. - № 48-5. С. 119-125.
9. Кудрявцев, В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / В. Т. Кудрвцев. – М.: АСТ, 2004. – 232 с.

Весь текст будет доступен после покупки