Проблемы духовно-нравственного воспитания российской молодежи

Введение………………………………………………………………….………..3
1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания………………...7
1.1. Понятие духовности и нравственности……………………………………...7
1.2. Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания………………………………………………………………………..11
2. 2. Проблемы духовно-нравственного воспитания молодежи в России…….23
2.1. Факторы, подрывающие основы нравственности…………………………23
2.2. Роль семьи в духовно-нравственном становлении личности…………….27
2.3. Духовно-нравственное воспитание как приоритетная задача государственной политики в области образования…………………………….35
Заключение……………………………………………………………………….61
Список литературы………………………………………………………………62

Весь текст будет доступен после покупки

Нравственность и духовность являются основополагающими характеристиками личности: нравственность определяется как набор общих принципов и норм поведения в обществе; духовность представляет собой ценностную характеристику сознания, стремление личности к определенным целям. В сочетании духовность и нравственность составляют основу личности.
Человек не рождается с врожденной нравственностью. Нравственность - это продукт воспитания, основа личности человека, роль ее огромна, и поэтому столь важно, как можно раньше ознакомить человека с нравственными ценностями. Недостаток нравственного воспитания подрастающего поколения составляет одно из величайших зол нашего времени, с которым необходимо бороться, иначе человечество дойдет до окончательной гибели и нравственного разложения.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что в настоящее время российское общество переживает духовно-нравственный кризис. Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и государственной политике. Российское государство лишилось официальной идеологии, общество – духовных и нравственных идеалов. Следствием этого стало то, что совокупность ценностных установок, присущих массовому сознанию (в том числе детскому и молодежному) во многом деструктивна и разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и государства. Эти проблемы также обозначил российский президент В. В. Путин в послании Федеральному собранию в 2012 году.
В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны.
Степень изученности проблемы. В настоящее время в нашей стране идут широкие теоретические поиски модели построения духовно-нравственного воспитания на всех его уровнях и во всех его аспектах: теоретико-методологическом (Е.П. Белозерцев, О.В. Долженко, А.Я. Данилюк); научно-теоретическом (Б.С. Братусь, С.Ю. Дивногорцева, С.А. Ефименкова); историко-педагогическом (З.В. Видякова, М.В. Богуславский, Н.Н. Гатилова); законодательно-нормативном (Л.С. Гармаш, Л.С. Гребнев, И.В. Понкин, И.В. Метлик и др.). Активно решается проблема духовно-нравственного воспитания в рамках изучения отдельных школьных предметов: истории (В.А. Никитин, С.В. Перевезенцев и др.), литературы (М.М. Дунаев, С.Г. Макеева, В.Ю. Троицкий и др.), музыки (В.В. Алеев, З.И. Гладких, И.В. Кошмина, В.В. Медушевский и др.), изобразительного искусства (А.М. Виноградова, Н.К. Шабанов и др.). Профессионально-педагогический аспект разрабатывают В.А. Беляева, И.Ф. Исаев, Л.И. Мищенко, В.А. Сластёнин, Т.А. Склярова и др. Проблему нравственности и духовности в своих работах изучали такие исследователи, как В.М. Бехтерев, Л.Н. Гумилев, Н.Ю. Калуженская, С.Л. Соловейчик и др.
В этой ситуации все актуальнее ставится потребность целостного осмысления становления и развития современной системы духовно-нравственного воспитания, а также систематизация большого количества теоретических и методических разработок в этой области.
Цель работы заключается в определении проблем духовно-нравственного воспитания российской молодежи и способах их преодоления.
Исследовательские задачи:
1. Охарактеризовать сущность и основные принципы духовно-нравственного воспитания.
2. Выявить факторы, подрывающие основы нравственности.
3. Проанализировать роль семьи и школы в духовно-нравственном становлении личности.
4. Определить способы преодоления кризиса в духовно-нравственном воспитании.
Методологическая и теоретическая основа. Теоретической основой исследования являются труды, ориентированные на разработку целостной системы образования и традиционного духовно-нравственного воспитания. В их числе работы российских теоретиков духовно-нравственного воспитания, таких как В.М. Бехтерев, Л.Н. Гумилев, Н.Ю. Калуженская, С.Л. Соловейчик; публикации современных педагогов и психологов, изучающих духовно-нравственное воспитание (Бондаревская Е. В., Шемшурина А. И. Е.П. Белозерцев); педагогические теории профессионального образования и подготовки учителей на основе отечественной педагогической культуры (В.А. Беляевой, И.Ф. Исаева, Н.И. Лифинцевой, Л.И. Мищенко, Т.В. Скляровой, В.А. Сластёнина, Н.А. Шайденко и др.)
Методологической основой исследования является систематический подход и диалектическая психолого-педагогическая методология, с помощью которых можно проследить особенность представлений о духовности и нравственности и их роли для подрастающего поколения современной России. Кроме того, используются общенаучные методы (анализ, синтез и эмпирическое обобщение).
Научная новизна исследования состоит в том, что духовно-нравственное воспитание впервые представлено как самостоятельный вид воспитания и органичная часть современного российского образования; исследованы основные направления развития духовно-нравственного воспитания: воспитательное, образовательное, внеклассное и внешкольное, социально-средовое; определены социально-педагогические условия оптимального развития духовно-нравственного воспитания.
Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость обусловлена попыткой представить духовно-нравственное воспитание как самостоятельный вид воспитания и фундаментальную часть российского образования, что вносит вклад в дальнейшее развитие общей теории воспитания.
Практическая значимость исследования определяется тем, что его основные выводы и идеи будут способствовать дальнейшему развитию и совершенствованию духовно-нравственного воспитания на федеральном, региональном, муниципальном и школьном уровнях; Материалы работы могут быть использованы при разработке документов, учебно-воспитательных программ, а также при составлении курсов таких дисциплин как «Основы религиозных культур и светской этики».
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка литературы, состоящего из 15 наименований. Общий объем выпускной квалификационной работы составляет 63 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания
1.1. Понятие духовности и нравственности
В рамках нашего исследования рассмотрим сущность основных понятий духовно-нравственного воспитания. В настоящее время теоретические разработки понятий «духовность», «нравственность» отличаются неясностью
и противоречивостью. В повседневной жизни мы постоянно используем многие сочетания со словами «дух», «душа», «духовность», «мораль», «нравственность», «воспитание», «духовно-нравственное воспитание».
Смысловую интерпретацию этих понятий можно осуществить, опираясь на толковые словари русского языка, что позволяет увидеть: «дух» выражает «действие», «стремление к действию», к познанию мира, «смысла и назначения своей жизни». Опираясь на трактовку «душевный» В. Далем, то есть к душе относящийся, ей свойственный, относящийся до сердца; искренний, сердечный, задушевный, можно заключить, что «душа» – сущностная характеристика, выражающая гуманистическую направленность, жизненную позицию человека, его убеждения, веру в добро, это принятие другого человека как величайшей ценности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бондаревская Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. (Основные положения концепции воспитания в изменяющихся социальных условиях). Ростов/Д., 1995.
2. Бессонов, Б. Н. Социальные и духовные ценности на рубеже II и III тысячелетий : учебное пособие / Б. Н. Бессонов. - М. : Норма, 2006. - С. 269.
3. Ильин И. А. О воспитании в грядущей России. — Собрание сочинений. В 10 томах. Т. 2. Кн. 2. М., 1993. С.178—192.
4. Ильин И.А. О национальном воспитании. Путь духовного обновления [Текст] // Ильин И.А. Путь к очевидности. М., 1993. - С. 199-241. - 237 с.
5. Ширшов В.Д. Духовно-нравственное воспитание молодежи. Интернетресурс. 2009г.
6. Щуркова Н.Е.Новые технологии воспитательного процесса. - М.:НМО “Творческая педагогика, 1998.

Весь текст будет доступен после покупки