Проблемы мотивации учения младших школьников

Введение…………………………………………………………..………….…... 4
1 Теоритические аспекты обоснования проблемы мотивации учебной деятельности………………………………............................................................8
1.1 Структура и особенности мотивации на начальном этапе обучения…….. 8
1.2 Интерес как механизм учебной деятельности……………………………..15
1.3 Взгляды отечественных и зарубежных ученых на проблему………….....19
2 Практическое изучение мотивов учения младших школьников………………………………………………………………………23
2.1 Описание методики и организации исследования……………………...…23
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов………………………..26
Заключение………………………………………………………………………30
Список использованных источников…………………………………………..32
Приложение 1……………………………………………………………………34

Весь текст будет доступен после покупки

Объективной потребностью в обществе в период перестройки всех сфер, включая образование, является поиск оптимальных путей организации учебно-воспитательного процесса и разработка рациональных вариантов содержания образования и его структуры. При этом важно также учитывать изменяющиеся потребности обучающихся и общества в целом.

В современной школе важно эффективно организовать обучение в условиях постоянного увеличения объема информации, которую необходимо освоить ученикам. Следовательно, необходимо искать средства и способы, способствующие более глубокому и осмысленному усвоению знаний.

Оценка различных стратегий обучения в школе представляется важным этапом, поскольку разнообразие методических подходов позволяет находить новые, более продуктивные пути обучения предметам в целом.

Одним из потенциальных вариантов является использование мотивации в организации учебной деятельности.

В любой сфере деятельности, включая учебную, эффективность в значительной степени зависит от наличия потребности, мотивации, концентрации внимания и принятия решений. Только в таком случае можно достичь качественных результатов.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Структура и особенности мотивации на начальном этапе обучения
Одной из важных характеристик учебной деятельности является мотивация. Она оказывает влияние не только на активность в учебе и желание обучаться, но и на успешность, эффективность и результаты учебной деятельности. Поэтому важно создать условия, способствующие формированию положительной мотивации для учения.

Мы видим, что в разные периоды развития общества преобладают различные группы мотивов учения у школьников, и эти группы находятся в динамической взаимосвязи друг с другом, формируя движущую силу учения. Характер, направленность и сила этой движущей силы определяются действием всех мотивов в совокупности.

При учебной деятельности всегда присутствует несколько мотивов. В системе учебных мотивов переплетаются внешние и внутренние мотивы. Внешние мотивы исходят от педагогов, родителей, окружения и принимают форму подсказок, требований, указаний, а иногда и принуждения. Однако их воздействие часто вызывает внутреннее сопротивление личности, поэтому оно не всегда является гуманным. Например, мотивы учения ради материального вознаграждения или избегания неудач часто связаны с внешними моментами.

К внутренним мотивам учения относятся такие аспекты, как собственное развитие, совместное действие с другими людьми, желание познавать новое и неизвестное. Эти мотивы, такие как осознание важности учебы для будущей жизни, учебный процесс как способ общения и похвала от значимых лиц, являются естественными и полезными для учебного процесса, хотя они не всегда являются чисто внутренними мотивами учения. Однако существуют и более насыщенные внешними моментами мотивы, такие как учеба как вынужденное поведение, процесс учебы как привычка, учеба ради лидерства и престижа, стремление к привлечению внимания, которые могут иметь заметное негативное влияние на результаты учебного процесса.

Таким образом, важной задачей учителя является увеличение внутренней мотивации учащихся. Развитие внутренней мотивации учения заключается в том, чтобы переместить внешний мотив на цель учения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айдарова, Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников. – М: Изд-во ЛИСТ-НЬЮ, 2016. - 238 с.
2. Акулина, Н.Н. Влияние общего интеллекта и мотивации на успешность усвоения знаний / Ананьевские чтения - СПб: Питер, 2015 - 496 с.
3. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М.: Мысль, 2016. - 158 с. акуикупикуомукмукромидуломукмиукмкиудоом
4. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 2015. - 192 с. вапрукмукжлдомлукткмоуклктмлтуомла
5. Бадалян, Р.С. Формирование учебной мотивации. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/103767.
6. Бадмаева, Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. – Улан-Удэ, 2015. - 149-150 с.
7. Баженюк, 3.С. Диагностика особенностей мотивации учебной деятельности школьников подросткового возраста // Методические рекомендации. – Луцьк, 2016. - 140 с.авмивамвамловамвамтвамтватмовтмв
8. Гани, С.В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте: диссертация кандидата психологических наук. - Москва, 2015.- 199 с.
9. Герасимова, А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии // Режим доступа: http://www.ipras.ru.

Весь текст будет доступен после покупки