Проблемы развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста 7
1.1. Проблема развития музыкальных способностей в научной психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характеристика музыкальных способностей детей дошкольного возраста 10
1.3. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе различной музыкальной деятельности 17
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию музыкальных способностей детей дошкольного возраста 31
2.1. Диагностика уровня развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста 31
2.2. Организация работы по развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста 38
2.3. Динамика развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 48
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Библиографический список 55
Приложение 58

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие музыкальных способностей всегда являлась одной из важных задач, стоящих перед педагогами дошкольных учреждений, потому что именно дошкольный возраст является сензитивным по отношению к развитию всех основных психических процессов, способностей, в том числе и музыкальных. Развитие и совершенствование музыкальных видов деятельности является одним из сложных и вместе с тем интереснейших разделов работы педагога по реализации способностей детей дошкольного возраста.
Чтобы формировать музыкальные способности, необходимо их развивать у ребенка как можно раньше. Чем раньше дети приобщаются к музыкальной культуре, тем более музыкальными они становятся.
В настоящее время разрабатываются новые подходы к проблеме развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста. Уточнение теоретических аспектов развития музыкальных способностей, возможности и закономерностей их формирования остается актуальной задачей современной педагогики [12].
Данная проблема приобретает все большее значение в настоящее время, в период введения ФГОС в систему дошкольного образования, когда усилия педагогов и психологов направлены на решение одной из важнейших задач – задачи формирования всесторонне развитой личности.
Любовь к музыке не возникает сама по себе. Широко известно, что научить ребенка любить и понимать музыку можно только при помощи самой музыки, т.е. музыка должна быть понятна ребенку. Педагоги и психологи отмечают роль чувственной основы художественного восприятия. Чем активнее будут, по их мнению, поисковые движения руки, глаза, слуха, тем полнее, интенсивнее будет восприятие мира, его красок, форм и звуков. Развитие же музыкальных способностей помогает детям вслушиваться в звуки. И наша задача – привлечь внимание детей к различным свойствам музыкальных звуков и их сочетаниям (выше – ниже, длиннее – короче). При этом всегда подчеркивается выразительное значение музыкальных звуков. Поэтому необходимо создавать все условия для развития музыкальных способностей детей.
Развитие музыкальных способностей – одна из главных задач музыкального воспитания. Исследования известных ученых, педагогов
(К.В.Тарасовой, А.И. Бурениной, О.П. Радыновой, Н.А. Ветлугиной и др.) доказывают возможность и необходимость развития у детей музыкальных способностей. С точки зрения К. В. Тарасовой решение этой задачи необходимо начинать с дошкольного возраста, так как в период дошкольного детства развивающийся организм ребенка способен к эмоциональному отклику на окружающую действительность.
По мнению Э.М. Фиш, С.Д. Рудневой, Н.А. Ветлугиной наиболее удачной для развития музыкальных способностей является музыкально-ритмическая деятельность. Она помогает привить детям устойчивый интерес к танцу, совершенствует артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, побуждает их к созданию новых образов, импровизации коротких танцев.
Вопрос о взаимосвязи музыки и движения неоднократно раскрывается в педагогической и психологической литературе (Н.А. Ветлугиной,
Н.А. Александровой, А.И. Бурениной, О.П. Радыновой Е.В. Комаровой, и др.).
А.И. Буренина видит в музыкально-ритмических движениях универсальное средство развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений, музыкальных способностей.
Н.А. Ветлугина отмечает: «…движение всегда по содержанию и форме должно совпадать с музыкой. Только в этом случае решается очень важная задача музыкального развития: воспитывается интерес и любовь к музыке, эмоциональное отношение к музыке через движения, развиваются музыкальные способности ребенка».
Актуальность исследования заключается в том, что развитие музыкальных способностей всегда являлась одной из важных задач, стоящих перед педагогами дошкольных учреждений, потому что именно дошкольный возраст является сензитивным по отношению к развитию всех основных психических процессов, способностей, в том числе и музыкальных.
Цель исследования: на основе анализа психолого-педагогической литературы выявить проблемы развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста
Объект исследования: процесс развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста
Предмет исследования: особенности развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста.
Основные задачи:
? изучение научно-теоретической и методологической литературы по теме исследования;
? выявление сущности и особенностей музыкальны способностей;
? проанализировать актуальные проблемы развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста;
? разработать методические рекомендации по проблеме развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста;
? провести и описать результаты констатирующего среза.
Гипотеза исследования: развитие музыкальных способностей будет проходить успешно, если:
? определены особенности музыкального воспитания дошкольников;
? выявлены критерии развития музыкальных способностей детей;
? разработана система музыкальных занятий в соответствии с возрастными особенностями детей с использованием музыкально-дидактических игр и пособий.
? предложены методические рекомендации по развитию музыкальных способностей дошкольников.
Методы исследования: теоретико-педагогический анализ; опросно-диагностические; экспериментальные (констатирующий, формирующий, контрольный); количественной и качественной характеристики полученных результатов (оформление в виде таблиц, схем, рисунков).
Практическая значимость заключается в том, что предложенные нами методические рекомендации по развитию музыкальных способностей помогут музыкальным руководителям, воспитателям, педагогам средних общеобразовательных школ.
База исследования: осуществлялось на базе МБДОУ детский сад №65
г. Владикавказа.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Проблема развития музыкальных способностей в научной психолого-педагогической литературе

Музыка оказывает благотворное развивающее и воспитательное воздействие лишь в том случае, если человек подготовлен к ее восприятию, то есть если у него развиты те свойства и качества, которые позволяют пережить и понять музыку, постичь ее художественную и эстетическую ценность. Важная роль в восприятии художественного материала принадлежит музыкальным способностям. Поэтому их формирование и развитие в настоящее время становится одним из главных условий приобщения к подлинным художественным ценностям. Следовательно, сегодня в теории и практике массового музыкального воспитания развитие музыкальных способностей должно стать одним из приоритетных направлений педагогической деятельности. Куляшова
Подходы к проблеме развития способностей, разработанные выдающимися зарубежными и отечественными психологами и педагогами (В. Лоуэнфельд, Д. Гилфорд, Б.М. Теплов, Л.С. Выготский), психолого-педагогическая теория деятельности (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Рубинштейн С.Л.), теория музыкального обучения и воспитания
(М.Т. Картавцева, Н.А. Ветлугина, К. Орф, А.Н. Зимина) будут являться опорным материалом исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и подготовительная группы. – Ярославль: Академия развития, 2014. – 96 с.
2. Бакланова Т.И., Новикова Г.П. Музыкальный мир: программа, методические рекомендации, содержание занятий с детьми 5-7 лет (Тропинки). – М.: Вентана-Граф, 2008. – 240 с.
3. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 320 с.
4. Горшкова Е.В. От жеста к танцу. – М.: Издательство «Гном и Д»,
2012. – 173 с.
5. Джолова Р.Ю. Особенности развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста // Электронный ресурс http://www.scienceforum.ru/2013/120/1745
6. Домогацкая И.Е. Развитие музыкальных способностей детей 3-5 лет. Программа по предмету. – М.: «Классика-XXI», «Арт-транзит», 2014. – 32 с.
7. Зимина А. Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольников возраста. Учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 320 с.
8. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: учеб. для студентов высших учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 304 с.
9. Зимина, А.Н. Образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом развитии детей 4-8 лет. – М., 2001.
10. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2005. – 47 с.

Весь текст будет доступен после покупки