ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические аспекты формирований грамматических понятий в начальной школе………………………………………………………….………6
1.1. Грамматические понятия как часть лингвистического образования младших школьников…………………………………………………….6
1.2. Особенности формирования грамматических понятий в рамках программы начальной школы «Русская классическая школа»………..12
Вывод к главе 1…………………………………………………………………..19
Глава 2. Опытно- экспериментальная работа по формированию грамматических понятий у младших школьников……………………………20
2.1. Организация проведения диагностики первоначального уровня сформированности грамматических понятий младших школьников……….20
2.2. Выявления первоначального уровня формированности грамматических понятий у детей младшего школьного возраста………………………………24
2.3. Содержание работы по формированию грамматических у детей начальной школы……………………………………………………………………………28
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию грамматических понятий и детей начальной школы…………………………36
Вывод к главе 2………………………………………………………………….40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….44
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….....50

Весь текст будет доступен после покупки

Несомненно, проблема формирования грамматических понятий у детей младшего школьного возраста остается актуальной на протяжении всей истории российского образования и привлекает внимание многих педагогов и психологов, среди которых мы можем отметить исследования В.А. Белошапковой, Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова, И.А. Горячевой, М.В. Ломоносова, М.Р. Львова, А.М. Пешковского, Т.Г. Рамзаевой, А.И. Соболевским, М.С. Соловейчик, К.Д. Ушинского, Д.Н. Шмелева и др.
Изучение грамматических понятий у младших школьников происходит в процессе освоения предмета «Русский язык» в начальной школе. Так, согласно ФГОС НОО период обучения с I по IV класс характеризуется усвоением детьми большого количества грамматического материала. Раздел программы по грамматике и правописанию, посвященный изучению частей речи в начальных классах, самый объемный [3, с.6].
Одной из важнейших задач при изучении грамматики является необходимость научить детей ориентироваться в той массе слов, с которой им постоянно приходится иметь дело в своей речевой практике. А так как части речи – самые общие разряды слов, то их изучение имеет большое развивающее значение: способствует формированию таких умений, как сравнение, анализ, классификация, обобщение, которые в свою очередь способствуют развитию логического мышления в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования грамматических понятий в начальной школе
1.1. Грамматические понятия как часть лингвистического образования младших школьников
В настоящее время грамматика является самым обширным разделом школьного курса русского языка. Именно грамматика представляет язык в действии, в закономерностях его функционирования. Она объединяет в себе морфологию, изучающую способы выражения грамматических значений через формы слова, и синтаксис – учение о строе речи, о связи слов в словосочетании и в предложении.
В.В. Зеньковский утверждал, что интерес у индивида к познанию понятия возникнет при условии, если содержание соединится с его духовно- психической сущностью, которая имеет необходимое состояние сознания и
определенную его структуру. Это положение - участия индивидуального сознания в познавательной активности [15, с.6].
Формирование грамматических понятий у обучающихся младших школьников в свою очередь является важнейшим условием его полноценного речевого и психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный базисный учебный план НОО для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 01.02.2012).. — Текст : электронный // normativ.kontur.ru : [сайт]. — URL: — Текст : непосредственный.
2. https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=206121 (дата обращения: 13.05.2024). — Текст : непосредственный.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.. — Текст : электронный // fgos.ru : [сайт]. — URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/ (дата обращения: 13.05.2024). — Текст : непосредственный.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Е. С. Савинов. — 3-е изд. — Москва : Просвещение, 2011. — 204 c. — Текст : непосредственный.
5. Айдарова, Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку / Л. И. Айдарова. — 3-е изд. — Москва : Просвещение, 1978. — 144 c. — Текст : непосредственный.
6. Акимова, Г. Н. Синтаксис современного русского языка / Г. Н. Акимова, С. В. Вяткина. — 3-е изд. — Москва : Аст, 2009. — 346 c. — Текст : непосредственный.
7. Арушанова, А. Г. Формирование грамматического строя речи / А. Г. Арушанова. — 1-е изд. — Москва : Эксмо, 2005. — 296 c. — Текст : непосредственный.
8. Бабайцева, В. В. Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц: учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч. 2 Морфология. Синтаксис / В. В. Бабайцева. — 2-е изд. — Москва : Инфра, 2008. — 624 c. — Текст : непосредственный.
9. Баранов, М,Т, Методика преподавания русского языка / М,Т, Ладыженская, Баранов, М. Р. Львов. — 2-е изд. — Москва : Просвещение, 1990. — 368 c. — Текст : непосредственный.
10. Богоявленский, Д. Н. Психологические принципы обучения орфографии / Д. Н. Богоявленский. — Текст : непосредственный // Русский язык в школе. — 2016. — № 4. — С. 39-41.
11. Валгина, Н. С. Синтаксис современного русского языка: Учебник для вузов / Н. С. Валгина. — 1-е изд. — Москва : Высшая школа, 1998. — 209 c. — Текст : непосредственный.
12. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. — 1-е изд. — Москва : Высшая школа, 1961. — 470 c. — Текст : непосредственный.
13. Ушинский, К. Д. Детский мир : хрестоматия / К.Д. Ушинский ; метод. обработки и коммет. И.А. Горячевой. / К. Д. Ушинский. — 1-е изд. — Екатеринбург : : Артефакт, 2020. — 448 c. — Текст : непосредственный.
14. Горячева, И. А. Учебные книги К.Д. Ушинского как образец педагогической классики. / И. А. Горячева. — 3-е изд. — Екатеринбург : Артефакт, 2020. — 304 c. — Текст : непосредственный.
15. Жинкин, Н. И. Развитие письменной речи учащихся / Н. И. Жинкин. — 1-е изд. — Москва : Просвещение, 1956. — 284 c. — Текст : непосредственный.
16. Иппаева, Н. А. Развитие письменной речи учащихся / Н. А. Иппаева. — 1-е изд. — Москва : Аст, 2003. — 300 c. — Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки