ПРОЦЕСС ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ………………………………………………………………………


7
1.1. Характеристика детей четвертого года жизни……………………….. 7
1.2. Особенности формирования словаря детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………………………
13
1.3. Роль предметного мира в формирование словаря младших дошкольников………………………………………………………….
22
Выводы по I главе…………………………………………………………… 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЕ ПРЕДМЕТНОГО МИРА НА ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………………………


29
2.1. Организация и методика исследования. Анализ и интерпретация результатов исследования……………………………………………..
29
2.2. Содержание работы с детьми младшего дошкольного возраста по формированию словарного запаса с использованием предметного мира……………………………………………………………………..

40
2.3. Обсуждение результатов эксперимента……………………………… 51
Выводы по II главе……………………………………………………………. 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………. 66
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………. 72

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование словаря – одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным для ее решения. Овладение словарем является важным условием умственного развития ребёнка. В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Дошкольного Образования образовательная область «Речевое развитие» включает в себя: обогащение активного словаря; знакомство с книжной культурой и детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы и т.д.
Словарный запас составляет основу речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка. В словаре отражается содержание речи. Слова обозначают предметы и явления, их признаки, качества, свойства и действия с ними. Дети усваивают слова, необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими.
Дошкольное детство возраст, когда ребенок начинает приобретать более широкие представления об окружающем мире. На основе чего у ребенка возникает определенное отношение к людям, к деятельности. Большое значение для развития дошкольника имеет предметный мир, который окружает его с момента рождения и сопровождают всю жизнь. Вместе с ознакомлением дошкольников с окружающей действительностью одновременно идет и расширение словаря.

Весь текст будет доступен после покупки

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ

1.1. Характеристика детей четвертого года жизни

В период дошкольного детства ребенок активно развивается, исследует мир и изучает себя в нем. К 4 годам интересы детей делаются более устойчивыми, совершенствуются уже полученные умения и навыки, а также происходят значительные изменения в физическом и познавательном развитии. Можно сказать, что четырехлетний ребенок – это вполне самостоятельная личность, с которой интересно как взрослым, так и детям.
Трехлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями. Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой). Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя. 3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в
одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой) пишет Л.Н. Ефименко [17].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Изд. центр «Академия», 2017. - 400 с.
2.Архипова С. Н. Развитие активного словаря у детей в процессе образовательной деятельности // Научные исследования. – 2018. – №2. – С. 63-64.
3.Асмаловская О. А. Особенности активного словаря у дошкольников // Проблемы развития психологии и педагогики. – 2018. – № 5. – С. 107-109.
4.Акулова О.В., Бабаева Т.И. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО»: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2019. - 352 с.
5.Бичева И. Б. Особенности развития словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой // Государственный советник. – 2018. – № 1. – С. 36-39.
6.Веденеева Д. А. Дидактические игры и упражнения как средство развития словаря дошкольников//Научные достижения в системе профессионального образования. – 2017. – № 8. – С. 129-130.
7. Батяева С. В. Альбом по развитию речи для дошкольников. - Москва: Гостехиздат, 2018. - 96 c.
8. Белаковская Н. Н. Учим ребенка говорить. Здоровьесозидающие технологии. Методические рекомендации. - М.: Сфера,2018. - 128 c.
9. Борисенко М. Г. Развиваем речь малыша. Комплексная методика развития речи детей 2-3 лет: - М.: Литера, 2018. - 80 c.
10. Бортникова Елена Тетрадь. Учимся читать по слогам. Для детей 4-6 лет. - М.: Литур-К, Литур, 2020. - 32 c.
11.Батова Ирина Сергеевна «Живое слово как основа развития речи дошкольника. Руководство речевой деятельностью. 4-5 л. ФГОС ДО». Учитель,2019-24с.
12. Васькова О.Ф. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Детство-Пресс, 2017. -222 c.
13. Ворошина Л.В. «Теория и методика развития речи у детей в 2-х частях. Часть 1. Младшая и средняя группы ДОУ. Практическое пособие для СПО»- Юрайт, 2018 -

Весь текст будет доступен после покупки