Процесс социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Введение
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ………………………………………………………….…………………………7
1.1 Понятие социализации детей с ограниченными возможностями ..7
1.2 Психолого - педагогические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья ……………………………………………………..10
1.3 Психолого - педагогические условия социализации детей с ограниченными возможностями здоровья ………………………………….20
2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ НА БАЗЕ МЕНЗЕЛИНСКОГО КОМПЛЕКСНОГО ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ
2.1 Организация и методы, анализ результатов первичной диагностики………………………………………….………………………….28
2.2 Организация опытно-экспериментальной работы по социализации детей с ограниченными возможностями здоровья ………………………....31
2.3 Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья на базе Мензелинского комплексного центра социального обслуживания населения в отделении социальной помощи семье и детям …………………36
2.4 Итоговый этап опытно-экспериментальной работы по социализации детей с ограниченными возможностями здоровья…………………………..40
Заключение……………………………………………………………….46
Список литературы……………………………………………………...49
Приложение 1. Программа по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья на базе Мензелинского комплексного центра социального обслуживания населения в отделении социальной помощи семье и детям «Калейдоскоп».
Приложение 2. Занятия в рамках программы по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья на базе Мензелинского комплексного центра социального обслуживания населения в отделении социальной помощи семье и детям «Калейдоскоп»
Приложение 3. Коммуникативно - личностный опросник для родителей, воспитателей и родственников ребенка
Приложение 4. Анкета для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья

Весь текст будет доступен после покупки

В стране, в условиях современной социально-экономической ситуации все большую остроту приобретает вопрос о роли социализации детей с ограниченными возможностями. В связи с этим переосмысливаются цели, задачи, содержание и технологии обучения и воспитания детей.
С позиций деятельностного подхода к социализации детей с ограниченными возможностями необходимо создать условия для постепенного усвоения детьми социально значимых норм культуры общения с окружающими людьми, нравственной и трудовой культуры. Проблемы социальной адаптации и реабилитации детей с ограниченными возможностями решаются в условиях целенаправленного социально-педагогического воздействия через их включение в доступные области индивидуальной, бытовой и общественно значимой деятельности с учетом личных интересов и возможностей детей. Преобразования, происходящие в общественной жизни нашей страны, существенно меняют объективные условия социализации детей с ограниченными возможностями. До последнего времени работа по социализации «особенных» детей осуществлялась главным образом через систему общепринятых средств общения. В последние годы, благодаря реализации идей гуманизации, демократизации в системе образования детей с ограниченными возможностями появляются новые формы получения образования, инновационные подходы к обучению (Г.Л. Зайцева, Э.И. Леонгард, Н.Д. Шматко). Труды таких авторов, как Т.А. Басилова, Е.Л. Гончарова, А.Г. Зикеев, Т.С. Зыкова, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина и др. посвящены исследованию социально-эмоционального развития детей. Современные специализированные образовательные учреждения стоят перед проблемой поиска путей совершенствования обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями с целью решения важных социально-педагогических задач на новом этапе ее развития. Внимание специализированных образовательных учреждений направлено на обновление содержания и технологии образования и воспитания, меняющего акцент на развитие жизненной компетенции и творческих способностей, социальной адаптации детей с ограниченными возможностями. В связи с этим возрастает значимость изучения проблемы социализации «особенных» детей. Следует отметить, что в области коррекционной деятельности социального педагога, в разрешении проблем детей с ограниченными возможностями, слабо представлены методы социальной интеграции таких детей.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

1.1 Понятие социализации детей с ограниченными возможностями
В настоящее время остро стоит вопрос социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Социализация рассматривается большинством авторов как процесс становления личности, усвоения индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, воспроизводство и обогащение им социальных связей и социального опыта. В психологическом словаре социализация рассматривается как процесс и результат усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений в его собственном опыте. Социализация ребенка — процесс очень сложный и длительный. С одной стороны, любое общество, прежде всего само заинтересовано в том, чтобы каждый ребенок, приняв и усвоив систему социальных и нравственных ценностей, идеалы, нормы и правила поведения, смог жить в этом обществе, стать его полноправным членом. С другой стороны, на формирование личности ребенка большое влияние оказывают и разнообразные стихийные, спонтанные процессы, происходящие в окружающей жизни. Рассматривая проблему социализации и ее соотношение с обучением и воспитанием, можно определить ее как развитие и самореализацию человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Акимова, М. К. Психологическая коррекция умственного развития школьников : учеб.пособие для вузов / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 160 с.
2.Аксенова, Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании : учеб.пособие для вузов / Л. И. Аксенова. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 192 с.
3.Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект-пресс, 1997.
4.Апиш М. Н. Проблемы и особенности социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях начальной школы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 37. – С. 196–200. – URL: http://ekoncept.ru/2015/95662.htm .
5.Бабкина, Н. В. Формирование саморегуляции познавательной деятельности у детей с ЗПР в различных условиях обучения / Н. В. Бабкина // Дефектология. - 2003. - № 6. - С.46 - 50.
6.Басилова Т.А. Как помочь малышу со сложными нарушениями развития: пособие для родителей/ Басилова Т.А., Александрова Н.А.. – М.: Просвещение, 2008 – 78 с.
7.Богданова Т. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М.: Владос, 2004 – 189 с.
8.Вопросы воспитания и обучения аномальных детей дошкольного возраста. Под ред. Л.П. Носковой. – М.: Просвещение, 2005 – 305 с.
9.Выготский, Л. С. Основы дефектологии : учеб.пособие для вузов / Л. С. Выготский. – СПб.: Питер, 2005. – 356 с.
10.Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяков Б. Социальная педагогика: курс лекций.: Учеб.пособ. для студ. высш.учебн.заведений. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. – 416 с.
11.Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Уч. пособие для студентов высш.уч.заведений Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2001 – 280 с.
12.Гембаренко, В. Д. Семья и ребенок с ограниченными возможностями / В. Д. Гембаренко // Социальное обеспечение. – 2008. - № 3. – С. 38 – 42.
13.Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В.Ялпаева; под ред. Л.П. Сластёнина. – 3-е изд., перераб. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 272 с.
14.Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – СПб.: Речь, 2004. – 272 с.
15.Гуровец Г.В., Ленок Я.Я. Коррекционно-развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике. Дефектология – 2001 – №2 – С.77-16.Дианова В.И. Роль социализации в системе помощи детям-сиротам с ограниченными возможностями здоровья//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2008. - № 5, с.53-56
17.Доклад Государственного совета РФ "Образовательная политика России на современном этапе" от 10.08.2007, ст.2, п.2.1
18.Дошкольное воспитание аномальных детей Под ред. Л. П. Носковой. – М.: Просвещение, 2003 – 253 с.
19.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии-СПб.: КАРО, 2013-336 с.
20. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и
воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта-М.: Просвещение,2011
21.Елисеева Ю. Н. Особенности социализации детей школьного возраста с ОВЗ // Молодой ученый. — 2016. — №3. — С. 959-964. — URL https://moluch.ru/archive/107/25474/
22.Ермолаева М.В. Психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с детьми. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001 – 138 с.

Весь текст будет доступен после покупки