Процесс взаимодействия педагогов и ребенка в школе

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 9
1.1 Особенности психического развития в младшем школьном возрасте 9
1.2 Обоснование психолого-педагогических условий адаптации учащихся начальной школы 16
1.3 Значение психологической подготовки детей к школе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 38
2.1 Социально-психологические критерии адаптации к школе 38
2.2 Цели и задачи опытно-экспериментальной работы 47
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 90

Весь текст будет доступен после покупки

Современное начальное общее образование находится в условиях модернизации и обновления: изменились его приоритеты, цели, ценности, обновляется содержание. От ценностей формирования знаний и предметных умений начальная школа переориентируется на ценности развития способностей, умений и желаний учиться. «Умение учиться есть характеристика субъекта учебной деятельности, способного к самостоятельному выходу за пределы собственной компетентности для поиска общих способов действия в новых ситуациях» (Г.А. Цукерман). Важнейшим приоритетом остается формирование общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности у младших школьников. Главная задача каждого преподавателя - не только дать учащимся определенную сумму знаний, но развить у них интерес к учению, научить учиться, самостоятельно добывать знания, возбуждают их мысль и развивают интерес к предмету.
Стандарты общего образования поставили перед массовой начальной школой новые задачи, которые предполагают ее переориентацию от навыково-знаниевой к личностно - ориентированной развивающей модели обучения.
Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Наблюдение физиологов, психологов и педагогов показывают, что среди первоклассников есть дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются (или не справляются вовсе) с режимом работы и учебной программой. При традиционной системой обучения из этих детей, как правило, формируются отстающие и второгодники.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Особенности психического развития в младшем школьном возрасте

Закончилось дошкольное детство. Именно в этот период шло формирование базовых личностных образований. Судьба любого человека во многом зависит от того, как прошло у него дошкольное детство. Это хорошо понимали священники, когда говорили: «оставьте мне дитя до 6-ти лет, а потом берите обратно». Хороший дошкольный воспитатель может дать прогноз развития своего воспитанника, будет ли он счастливым или несчастным, станет он победителем или будет неудачником. (Э. Берн).
Со вступлением в школьную жизнь у ребенка как бы открывается новая эпоха. Чем различаются для него эти две эпохи? Л.С. Выготский говорил, что расставание с дошкольным возрастом - это расставание с детской непосредственностью. Как бы развевая эту мысль, другой, уже американский психолог, Э. Берн предупреждает, что попадая в школьное детство, ребенок попадает в менее снисходительный, а значит, более требовательный и жесткий мир. Ребенку уже самому нужно разбираться в своих отношениях с учителями и сверстниками. Ему нужно в одиночку встретится с требованиями к себе, к тому, что он делает. Для него впервые открывается новый вид деятельности - учебная.
С физиологической точки зрения младший школьный возраст - это время бурного физического роста, когда дети быстро тянуться в вверх, когда особенно очевидна дисгармония в физической развитии, когда она явно опережает нервно-психическое развитие ребенка. Это сказывается в ослаблении нервной системы, что проявляется в повышенной утомляемости, беспокойстве, повышенной потребности в движениях. Все это усугубляет ситуацию для ребенка, истощает его силы, снижает возможности в опоре на ранее приобретенные психическ4ие образования. В связи с этим становится понятной тревога родителей и врачей за ход адаптации ребенка к школе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. / под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 2022. - 316 с.
2. Дружинин, В.Н. Структура и логика психологического исследования / В.Н. Дружинин. - М.: ИП РАН, 2023.
3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студ. ВУЗов / сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, - М.: Изд. Центр «Академия», 2022.
4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В2 кн. - 2-е изд., перераб. И доп. - М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 2023:- кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. - 222 с.
5. Аккерман, Н. Семья как социальная и эмоциональная единица / Н. Аккерман. - СПб.: Питер, 2022. - 184с.
6. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2024. - 940 с.
7. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология: учеб. для вузов. / В.Н. Дружинин. - 2-е изд. - СПб: Питер, 2023. - 320 с.
8. Рождественская, Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятия родителями своих детей // Вестник Московского университета.- 2022. - N2. - C.48-53.
9. Смирнова Е.О. Динамика родительского отношения в онтогенезе ребёнка / Е.О. Смирнова, М.В. Соколова // Психолог в детском саду. - 2023. - N4. - с.102-108с.
10. Мир детства: Младший школьник / под ред. А.Г. Хрипковой; отв. ред. В.В. Давыдов. - 2-е изд., доп. - М.: Педагогика, 2022. - 272 с.

Весь текст будет доступен после покупки