ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ КОНЦЕПТЫ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ИСТОРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ» В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ КАЗАХСТАНА (1991 - 2021 ГГ.)

Введение
3
Глава I. Нормативно-правовые и теоретические основы формирования навыков исторического мышления учащихся
I.1. Нормативно-правовая база школьного исторического образования
I.2. Теоретические основы формирования навыков
исторического мышления учащихся
I.3. Понятие «процессуальные концепты» в контексте CBL 18

18

34

39
Глава II. Роль профессиональных сообществ учителей истории в изучении процессуальных концептов
II.1. Профессиональные сообщества учителей истории
II.2. Процессуальные концепты в школьном курсе «история» (анализ зарубежного опыта и его отражение в программах Казахстана) 48

48
56

Глава III. Влияние процессуальных концептов на формирование навыков исторического мышления
III.1. Развитие навыков исторического мышления: роль учителя
III.2. Историческое мышление школьников 69

69
85
Заключение 94
Список использованных источников и литературы 96
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня, в условиях ускорения исторического времени, общество переживает переломный этап, который характеризуется изменениями в таких сферах жизни как политика, экономика, культура и образование. Состояние образования в современном мире сложно и противоречиво. Международные эксперты в области образования констатируют следующую ситуацию: школы оторваны от реального мира, учебные программы перегружены информациеи?, у детеи? снижается мотивация к обучению, выпускники школ не обладают необходимыми навыками для того, чтобы добиться успеха в жизни. Поэтому последние десятилетия мировое сообщество ищет пути для преодоления кризиса образования. Ученые, политики, педагоги, общественные деятели ведут острые дискуссии о направлении реформ в системе образования. А это в свою очередь усилило внимание общественности, научно-педагогического сообщества к вопросам преподавания и обучения истории в школе. Когда речь заходит о школьном образовании, большинство из нас соглашается с тем, что школьное образование обеспечивает исторической информацией большинство населения на всю жизнь. Английский государственный деятель, публицист XVIII в. лорд Г. Болингброк давал высокую оценку роли в истории в формировании личности и рассматривал историю как «философию, которая учит с помощью примеров, как вести себя в любых обстоятельствах частной и общественной жизни». Американский философ и педагог Д. Дьюи в своей работе «Школа и общество» делает акцент на том, что, «что история человечества – это не только история материальной культуры, это история человеческого интеллекта, развития этических понятий, история переработки условий жизни для того, чтобы они отвечали цели человечества». Исходя из этого «восприятие истории не должно сводиться к запоминанию хронологической последовательности произошедших исторических событий, а представлять собой осознание логики исторического процесса».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ИСТОРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ


С момента появления Республики Казахстан, как независимого государства, был принят ряд важных, принципиальных актов, документов, концепций и т.п. которые не только придали импульс для развития исторической науки страны, но и в значительной степени характеризуют особенности школьного исторического образования. В этой главе рассматривается нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность учителя истории, а также точки зрения исследователей на основы формирования навыков исторического мышления, концептов или «больших идей» в образовательных программах.

Раздел 1.1. Нормативно-правовая база школьного исторического образования

Закон РК «Об образовании» , принятый в 1991 г. законодательно закрепил многообразие образовательных систем и зафиксировал право образовательных учреждений и педагогов на собственные подходы к построению образовательного процесса посредством разработки рабочего учебного плана и образовательных программ. С одной стороны, в республике законодательно были закреплены демократические тенденции в развитии образования, с другой стороны, растущая вариативность программ и учебников, произвольное толкование ряда положений этого закона породили в I пол. 1990-х комплекс проблем и создали условия для ослабления целостности единого образовательного пространства страны. Особенностью казахстанской школьной системы исторического образования продолжала оставаться знаниево-ориентированная (академическая, предметоцентрическая, энциклопедическая) модель содержания исторического образования. Основной целью образовательной деятельности академической модели является приобретение прочных знаний по школьному курсу «история Казахстана» и «всемирная история». Стоит отметить, что репродуктивная академическая модель исторического образования предъявляла высокие требования к предметным результатам для всех школьников, вне зависимости от их профессиональной направленности. Это в свою очередь сказывалось на снижении учебной и познавательной мотивации по предмету «история» и не способствовало формированию личностно значимой образовательной траектории учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Источники
Опубликованные

1. Государственный общеобязательный стандарт среднего общего образования РК. Основные положения. Алматы. 2002.
2. Государственный общеобязательный стандарт образования (ГОСО) [Электронный ресурс] URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1800017669
3. Закон «Об образовании» от 18 января 1992 г. – Алматы, 1992.
4. Концепция становления исторического сознания в Республике Казахстан. – Алматы: Казахстан, 1995.
5. Образовательные стандарты общего среднего образования Республики Казахстан: состояние, поиск и перспективы. Рабочий документ для обсуждения. Министерство образования и науки Республики Казахстан. Астана. 2003.
6. Типовая учебная программа по предмету «Всемирная история» для 10-11 классов общественно - гуманитарного и естественно-математического направлений уровня общего среднего образования Утверждена приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

***

7. Инструктивно-методическое письмо «Об особенностях учебно-воспитательного процесса в организациях среднего образования Республики Казахстан в 2021-2022 учебном году» [Электронный ресурс] URL: https://nao.kz/loader/fromorg/2/24
8. Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования соответствующих уровней образования: Постановление Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080. [Электронный ресурс] URL: http://adilet.zan.kz/rus/docs/P1200001080#z0].
9. Постановление Правительства Республики Казахстан № 1297 «О проекте Указа Президента Республики Казахстан "О внесении изменений и дополнений в Указ Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года № 1118 "Об утверждении Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы". – [Электронный ресурс] URL: http://adilet.zan.kz/rus/docs/P1400001297
10. Приложение 41 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 Типовая учебная программа по предмету «Всемирная история» для 6-9 классов уровня основного среднего образования [Электронный ресурс] URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1300008424 ].

Весь текст будет доступен после покупки