Проект «природа и человек» как средство познавательных творческих возможностей обучающихся

ВВЕДЕНИЕ 3
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Сущность понятий «творческие способности», «развитие творческих способностей» обучающихся 7
1.2. Характеристика проектной деятельности как средство познавательных творческих возможностей обучающихся 12
1.3. Теоретическое и педагогическое значение труда И.А. Худякова 18
Выводы по главе 27
II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЙ У ОБУЧАЩИХСЯ 28
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей школьников 28
2.2. Разработка и реализация проектов, связанных с книгой И.А. Худякова по развитию творческих способностей обучающихся 34
2.3. Анализ и итоги экспериментального исследования 58
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
ЛИТЕРАТУРА 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие творческого потенциала детей многофакторная проблема. Пристальное внимание к ней в отечественной психолого-педагогической обращено в последние десятилетия, это обусловлено реформированием российского социума. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы. ФГОС ставит одной из своих целевых задач развитие творческих способностей обучающихся.
Проблема развития творческих способностей в настоящее время получает все большую актуальность. Связано это в первую очередь с требованиями общества к современному человеку. Это должна быть творчески активная личность. Развитие творческого, креативного, обладающего высокой культурой индивида отвечает требованиям современного времени. Обществу нужны индивиды, которые могут находить выход из проблемной ситуации, креативно, творчески мыслящие, умнеющие принимать нестандартные решения. Поэтому возрастает роль образовательных организаций в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих представителей подрастающего поколения.
Творческие способности представляют собой индивидуальные особенности человека, определяющие успешность осуществления им творческой деятельности. В свою очередь обогащение опыта – неотъемлемая предпосылка для развития творческих способностей. Творческий потенциал взрослого человека будет зависеть во многом от использования возможностей в детском возрасте.
На современном этапе развития науки и образования изучение развития творческой личности крайне востребовано. Это значимое направление эмпирических и научно-теоретических работ.
Формирование творческих способностей является одним из путей мотивации обучающихся в ходе обучающего процесса. Направленность современного образования в том, чтобы обеспечить возможность всем обучающимися раскрыть свои способности и творческий ресурс. Развитие творческих возможностей детей актуально на всех этапах обучения.
Школьное обучение должно обеспечивать формирование у обучающихся общей и коммуникативной компетенций, а также активизировать интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие, помогать освоить определенные когнитивные приемы. В рамках педагогического процесса, развитие творческих способностей – непременное условие всестороннего личностного развития. Творческая активность ребенка представляет собой готовность к изменениям себя и окружающего мира согласно собственным потребностям, целям, взглядам. В связи с этим процесс формирования творческих способностей обучающихся – важная задача современного школьного обучения.
ФГОС НОО предполагает «развитие компетенций обучающихся в сфере использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности».

Весь текст будет доступен после покупки

В данном параграфе рассмотрены результаты теоретического изучения понятий «творчество», «творческие способности», «развитие творческих способностей» школьников.
Способности – «формируются в результате деятельности на основе задатков, индивидуально–психологических особенностей, отличающие одного индивида от другого и от которых зависит возможность успеха в деятельности» [42, с.22].
Б.М. Теплов развил учение о способностях на основе личностно-деятельностного подхода. Автор выделил три признака: «1) способности – индивидуально-психологические особенности; 2) только особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-то деятельности или нескольких деятельностей; 3) способности не сводятся к тем умениям, знаниям, навыкам, которые уже сформированы у индивида, хотя и обуславливают быстроту и легкость их освоения» [40, с.28].
Творчество традиционно рассматривается как максимально содержательная форма активности психики, универсальная способность, обеспечивающая успешное осуществление разных видов деятельности.
Л.С. Выготский обозревал: «творчество как создание нового, в том числе и во внутреннем мире самого субъекта» [8, с.43]. Человеку, имеющему склонность к творческой деятельности интересно все новое. В данном значении «творческий продукт соотносится с потребностями человека, обладает новизной и значим, полезен для него» [20, с.137].
Творчество слито со знаниями и умениями. Связано с эмоциональной сферой, эмоциональным подъемом. При этом пробуждают творческий акт лишь проверенные знания и умения [31].
В.И. Андреев, М.И. Махмутов, В.П. Ушачев творчество анализируют как «вид деятельности для которой характерно: противоречие, проблемная ситуация или творческая задача; социальная и личная значимость, которая вносит вклад в развитие личности; и социума наличие условий для творчества; наличие субъективных предпосылок для творчества (личностных качеств-знаний, умений, в частности, положительной мотивации, творческих способностей); новизна и оригинальность процесса или результата» [5, с.67].
Творчество – это «деятельность, продуктом которой служит создание новых материальных и духовных ценностей» [27, с.44]. В конечном счете «являясь культурно- историческим феноменом, творчество обладает психологическим аспектом: личностный и процессуальный (наличие способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым происходит создание продукта, отличающегося новизной, оригинальностью, уникальностью)» [27, с.44].
Далее разберем определение «творческие способности». В.Д. Шадриков трактовал творческие способности:
«свойство функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную степень выраженности, проявляющуюся в качественной специфике освоения деятельности и ее успешности» [42, с.116]. О.И. Мотков под этим понятием отмечает способность познавать, умение находить разрешение нестандартных ситуаций, это направленность на открытие нового и способность к осознанию собственного опыта [28]. Л.В. Мардахаев, А.И. Иншакова дают следующее определение: «психическое свойство личности, характеризующее предрасположенность ребенка к неординарному принятию решений на предложенные задачи, которые позволяют получить качественно новый результат» [23, с.30]. «Данная предрасположенность может проявляться в определенных сферах деятельности ребенка, либо быть характерной для него в целом» [23, с.31].
О.Н. Гаврилова обобщила несколько подходов и на основе этого определяет творческие способности как психологические индивидуальные особенности детей, которые находятся вне зависимости от умственных способностей. Проявляются в фантазии, воображении, особом виде окружающего мира [9].
В словаре по педагогике творческие способности рассматриваются как «способность познавать окружающую действительность, способность к поиску решения в нестандартной ситуации, ориентация на открытие нового, непознанного для него» [19, с.166]. Можно определять творческие способности как способности к деятельности, которая порождает что-то качественно новое, неповторимое, оригинальное [29]. Под творческими способностями можно определять «индивидуально выраженные возможности к успешной реализации деятельности, которая включает готовность к обучению, новым способам и приемам деятельности» [27]. Б.М. Неменский указывает, что базой творческой способности индивида служит сформированное ассоциативное мышление, яркая фантазия [30]. А.В. Хуторской рассматривает творческие способности как креативные качества, а именно, способность рисковать, фантазировать, вырабатывать множество новых идей, проявлять независимость в суждениях, гибкости [40].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агеева, Л.В. Развитие творческих способностей младших школьников [Текст] / Л.В. Агеева // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы I Междунар. науч. конф. – Чита: Молодой ученый, 2017. – С. 79-82.
2. Базанов В.Г., Емельянов Н.В. И.А. Худяков и его «Краткое описание Верхоянского округа» // Худяков И.А. Краткое описание Верхоянского округа. Л.: Наука, 1969. – 466 с.
3. Бегиева, Б.М Развитие творческих способностей младших школьников средствами проектной деятельности [Текст] / Б.М. Бегиева // Вопросы науки и образования. – 2020. – № 25 (109). – С. 16-18.
4. Бобиенко, О.М. Ключевые компетенции личности как образовательный результат системы профессионального образования [Текст]: дисс. … канд. пед. наук / О.М. Бобиенко. – Казань, 2006. – 186 с.
5. Богданова, Р.А. Педагогическое сопровождение проектной деятельности младших школьников [Текст] / Р.А. Богданова // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – № 3. – С. 241-247.
6. Борзова, В. А. Развитие творческих способностей у детей [Текст] / В.А. Борзова. – Самара, 2014. – 122 с.
7. Буряк, О.В. Развития творческих способностей младших школьников посредством обучения проектно-исследовательской [Текст] / О.В. Буряк // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 4. – С. 37-40.
8. Бухаркина, М.Ю. Метод проектов в обучении английскому языку [Текст] / М.Ю. Бухаркина // Иностранные языки в школе. – 2005. – № 3. – С. 24-28.
9. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк [Текст]: книга для учителя / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 1997. – 96 с.

Весь текст будет доступен после покупки