ПРОЕКТИРОВАНИЕ БЕЗОПАСНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ БЕЗОПАСНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1 Безопасная образовательная среда как качественная характеристика образовательной организации 11
1.2 Цели, задачи и принципы формирования безопасной среды образовательной организации в контексте психолого-педагогической деятельности 22
1.3 Модель безопасной образовательной среды профессиональной образовательной организации 32
ГЛАВА 2 ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОЙ И КОМФОРТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 46
2.1 Анализ психолого-педагогической безопасности и комфортности образовательной среды профессиональной образовательной организации 46
2.2 Реализация модели безопасной образовательной среды профессиональной образовательной организации в условиях колледжа Среднерусского института управления – филиала РАНХиГС 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 95
Приложение 1 Анкета-опросник для обучающихся «Психологическая диагностика образовательной среды» 103
Приложение 2 Анкета-опросник для родителей «Психологическая диагностика образовательной среды» 106
Приложение 3 Анкета-опросник для преподавателей «Психологическая диагностика образовательной среды» 109
Приложение 4 Методика определения уровня тревожности Спилбергера -Ханина 112
Приложение 5 Анкета по выявлению психологической обстановки и напряженности студентов при обучении в колледже СИУ 116
Приложение 6 ЛИСТ самообследования Среднерусского института управления – филиала РАНХиГС 120

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одним из важных условий повышения эффективности и результативности образовательного процесса в образовательной организации, является безопасная образовательная среда. Вопрос о создании безопасной образовательной среды становится особенно актуальным в связи с модернизацией современной системы российского образования. Содержание и требования, прописанные в нормативно-правовых документах, образовательных стандартах ориентируют образовательные организации на необходимость создания безопасной образовательной среды, которая будет комфортна для всех участников образовательного процесса.
Безопасность и комфортность образовательной среды может быть достигнута путём формирования нового мировоззрения, норм и традиций поведения людей, созданием системы идеалов и ценностей, культуры безопасности жизнедеятельности в целом. Безопасная образовательная среда – это такая среда, в которой все ее субъекты имеют положительное отношение к ней, высокий уровень удовлетворенности характеристиками этой среды и защищенность от жестокого отношения и психологического насилия при условии постоянного взаимодействия между собой. Актуальность проблемы обеспечения безопасной образовательной среды в образовательной сфере обусловлена растущей динамикой опасных ситуаций, поэтому безопасность становится обязательным условием и одним из критериев эффективности деятельности образовательной организации.
При этом в современных исследованиях отмечается обострение проблем, связанных с умением педагогов-психологов создавать и поддерживать психологическую безопасность и комфортность в социальной и образовательной средах и социальном взаимодействии. Область профессиональной деятельности магистров психолого-педагогического образования достаточно широка, поэтому способность и готовность моделировать безопасную социальную и образовательную среду, проектировать и создавать ее в различных образовательных организациях, в том числе профессиональных – необходимая компетенция.
Степень изученности проблемы. Безопасность образовательной среды на сегодняшний день является малоизученной проблемой в психолого-педагогической науке. Психологическую безопасность образовательной среды и её комфортность можно рассматривать со стороны исследования рисков, которые усиливают угрозу безопасности и самой культуры безопасности; науки, которая изучает чрезвычайные происшествия в политических, экономических и социальных последствий.
Проблемы, касающиеся безопасной среды образования нашли отражение в исследованиях Дж. Гибсона, В. И. Слободчикова, В. И. Панова, Я. Корчака, В. А. Ясвина, В. В. Рубцова. Вопросам проектирования безопасно-психологической образовательной среды в своих работах уделяли внимание И.А. Баева, Н.В. Груздева, А.В. Литвинова, О.В. Чернова, И.Г. Шендрик.
Специалисты выделяют такие сферы психологической безопасности, как:
• информационно-психологическая безопасность (Г. В. Грачев, Т. С. Кабаченко, А. В. Непомнящий, С. Ю. Решетина, С. К. Рощин, Г. Л. Смолян и др.);
• безопасность образовательной среды и личности (И. В. Абакумова, Е. В. Бурмистрова, И. А. Баева, В. А. Дмитриевский, П. Н. Ермаков, Н. А. Лызь, Н. Г. Рассоха и др.);
• безопасность труда (М. А. Котик, Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников, С. П. Никаноров и др.);
• социальная и социально-психологическая безопасность (Ю. П. Зинченко, В. В. Абраменкова, О. Ю. Зотова, А. Н. Сухов, Т. В. Эксакусто) и т. п.
Обзор современных исследований по проблеме психологической безопасности позволяет говорить о многомерности данного понятия, его многоаспектности. Безопасность можно рассматривать и как процесс, и как свойство, и как состояние, проявляющиеся на уровне общества (Г. В. Грачев, В. А. Дмитриевский, Т. И. Колесникова, С. П. Никаноров, С. К. Рощин, А. Н. Сухов), на уровне локальной среды (И. А. Баева, Т. С. Кабаченко, М. А. Котик и др.), на уровне личности (И. В. Абакумова, С. А. Богомаз, П. Н. Ермаков, И. Б. Котова, Т. М. Краснянская, В. А. Лабунская, Н. А. Лызь, А. В. Непомнящий).
Как было показано выше, разнообразие подходов к определению психологической безопасности, его содержанию и характеристикам обуславливает многообразие критериев и моделей психологической безопасности (И. А. Баева, Г. В. Иващенко, Н. А. Дмитриевский, Г. В. Грачев, Т. С. Кабаченко, А. В. Брушлинский, Т. М. Краснянская, А. В. Непомнящий, Н. А. Лызь и многие другие).
Анализ научной литературы обнаружил, что незначительное количество исследований тех характеристик личности, которые делают человека субъектом психологической безопасности (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, А. В. Брушлинский, В. В. Знаков, И. Б. Котова, Д. А. Леонтьев, А. К. Осницкий, Е. А. Сергиенко и др.). Фрагментарно представлены модели безопасной образовательной среды в профессиональной образовательной организации. Это препятствует налаживанию эффективной социальной кооперации между образовательным учреждением, работодателями выпускников, общественными объединениями.
Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется следующими противоречиями:
на общественного-государственном уровне – между потребностями государства и общества в системе образования, нацеленной на сохранение, укрепление и развитие здоровья субъектов образования, и недостаточным научно-обоснованным технологическим обеспечением создания безопасной образовательной среды, в условиях которой происходит развитие подрастающего поколения;
на теоретико-методологическом уровне – между необходимостью организовать психолого-педагогическое сопровождение здоровьесберегающего
образования и недостаточной научной разработанностью основ проектирования
психологически безопасной образовательной среды;
на методико-технологическом уровне – между необходимостью проектирования психологически безопасной образовательной среды и не в полной мере разработанностью научно-методических основ для его реализации в условиях профессиональной образовательной организации.
Обозначенные противоречия определили проблему исследования – какова структура, содержание и условия создания психологически безопасной образовательной среды. Исходя из практической востребованности, анализа степени решения научной проблемы, обозначенных противоречий сформулирована тема исследования: «Проектирование безопасной образовательной среды профессиональной образовательной организации».
Объектом исследования выступает образовательная среда профессиональной образовательной организации.
Предмет исследования – психолого-педагогическая деятельность по формированию безопасной и комфортной образовательной среды профессиональной образовательной организации.
Цель исследования – разработать, обосновать и апробировать модель психологически безопасной образовательной среды в условиях профессиональной образовательной организации.
Исходя из целевой установки, можно определить ряд задач:
1. Уточнить сущностно-содержательную характеристику понятия «безопасная образовательная среда».
2. Сформулировать цели, задачи и принципы формирования безопасной среды образовательной организации в контексте психолого-педагогической деятельности.
3. Разработать модель психологически безопасной образовательной среды профессиональной образовательной организации.
4. Внедрить модель психологически безопасной образовательной среды в конкретной профессиональной образовательной организации и провести диагностику психологической безопасности образовательной среды в условиях реализации модели.
Методы исследования. Для реализации поставленных задач в ходе исследования применялись: теоретический анализ педагогической, психологической и учебной литературы по определению образовательной среды, в том числе комфортной и безопасной, моделирование; такие эмпирические методы, как наблюдение и анкетирование участников воспитательно-учебного процесса; а также диагностирование участников воспитательно-учебного процесса профессиональной образовательной организации; анализ результатов экспериментальной работы.
База исследования – колледж Среднерусского института управления – филиала РАНХиГС.
Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании
научных положений управления процессом создания модели и проекта
безопасной образовательной среды в колледже Среднерусского института управления – филиала РАНХиГС, обогащении на
этой основе теории общей педагогики, в частности конкретизации положений проектирования безопасной образовательной среды.
Практическая значимость исследования заключается в разработке проекта безопасной образовательной среды в профессиональной образовательной организации. Данная модель может быть использована при проектировании безопасной образовательной среды в других образовательных организациях.
Структура исследования состоит из введения, двух глав, заключения,
списка литературы, а также приложений. Цели, задачи и принципы формирования безопасной среды образовательной организации в контексте психолого-педагогической деятельности, а также модель безопасной образовательной среды профессиональной образовательной организации раскрываются в первой главе квалификационной работы. Вторая глава посвящена анализу психологически-безопасной и комфортной образовательной среды профессиональной образовательной организации, а также реализации модели безопасно-образовательной среды профессиональной образовательной организации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ БЕЗОПАСНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1 БЕЗОПАСНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК КАЧЕСТВЕННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
За последние десятилетия в Российской Федерации произошли глобальные структурные и институциональные изменения в различных сферах жизни общества, в том числе в экономической, социальной, педагогической и культурной. Эти изменения требуют инноваций в профессиональных образовательных организациях, в том числе преобразований в характере и содержании профессионального образования; в предоставлении качественных образовательных услуг; в углублении и расширении конкурентоспособности и мобильности выпускников образовательной организации в профессиональной деятельности; подготовки компетентных высококвалифицированных специалистов, умеющих оперативно реагировать на современные реалии на рынке труда.
Данные нововведения, в конечном итоге, способствующие повышению качества образования в профессиональной образовательной организации, предъявляют ряд требований к качеству образовательной среды как «целостной качественной характеристики внутренней жизни организации, представляющей собой совокупность всех позитивных возможностей обучения, воспитания и развития личности» [12, с. 53]. Поэтому, одной из главных задач профессиональной образовательной организации является создание комфортной и безопасной образовательной среды.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (действующая редакция) [Электронный ресурс].- URL: http://www.consultant.ru
2. Федеральный закон от 28.12.2010 №390-ФЗ «О безопасности» (действующая редакция) [Электронный ресурс].- URL: http://www.consultant.ru
3. Федеральный закон от 29.12.2010 №436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (действующая редакция) [Электронный ресурс].- URL: http://www.consultant.ru
4. Указ Президента РФ от 02.07.2021 №400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации» (действующая редакция) [Электронный ресурс].- URL: http://www.consultant.ru
5. Указ Президента РФ от 23 ноября 2020 г. №733 «Об утверждении Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации на период до 2030 года» (действующая редакция) [Электронный ресурс].- URL: http://www.consultant.ru
6. Постановление Правительства РФ от 07.12.2020 №2040 «О проведении эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды» (вместе с «Положением о проведении на территории отдельных субъектов Российской Федерации эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды») (действующая редакция) [Электронный ресурс].- URL: http://www.consultant.ru
7. Приказ Минкомсвязи России от 16.06.2014 №161 «Об утверждении требований к административным и организационным мерам, техническим и программно-аппаратным средствам защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию» (действующая редакция) [Электронный ресурс].- URL: http://www.consultant.ru
8. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 24 июля 2015 г. №514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» (действующая редакция) [Электронный ресурс].- URL: http://www.consultant.ru
9. Айзман, Н.И. Психологические основы безопасности человека : учебное пособие / Н. И. Айзман, Р. И. Айзман, С. М. Зиньковская. — Новосибирск : АРТА, 2011. — 272 с.

Весь текст будет доступен после покупки