Проектирование детских площадок учащимися старших классов в художественных школах.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРАКТИКИ КОНСТРУКТИВНО-АРХИТЕКТУРНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ
1.1. История проектирования детских площадок. Зарубежный и отечественный опыт
1.2. Классификация детских площадок и требования, предъявляемые к их строительству
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
2.1. Поиск оптимальных методик, развивающих пространственно-модульное мышление у детей старшего возраста в художественных школах
2.2. Анализ упражнение по проектированию детских площадок для развития архитектурного мышления
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Весь текст будет доступен после покупки

Современные тенденции развития общества предлагают художественно педагогической школе ряд требований, а именно создание более благоприятных условий для формирования творческих и специальных навыков у детей старшего возраста в системе дополнительного образования. Одним из важнейших принципов решения многих проблем в системе дополнительного образования является расширенное изучение предметов, предполагаемых программным обучением. Обучающиеся имеют конституционное право на обучение и овладение базовыми методиками в области основ ИЗО, а также и дополнительно систематизированными знаниями в сфере узкопрофильных дисциплин с углубленным предпрофессиональным уровнем.
Обучение старшой возрастной категории (15 - 17 лет) имеет в себе большое преимущество для выявления высокого показателя уровня предпрофессиональных кадров в этой сфере, как для региона отдельно, так и для страны в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Становление и развитие практики конструктивно-архитектурного планирования социальной среды
1.1. История проектирования детских площадок. Зарубежный и отечественный опыт

Точной даты появления первой площадки нет. Но уже в трудах Платона можно найти упоминания о специальных приспособлениях для детских игр – качелях, ходулях, тележках для катания, а также о площадках для физических упражнений и командных игр и даже о бассейнах и их важности для молодого человека. Однако лишь в самом конце Нового времени детские площадки появляются на сцене истории. В некоторых источниках указывается, что первая специализированная детская площадка, вероятнее всего, возникла в 1859 г. в Манчестере (Великобритания). В США площадки появились позже, в конце XIX в. В Сан-Франциско детская площадка, построенная в 1887 г., включала в себя качели, горки и даже телегу, запряженную козой. Другие источники свидетельствуют, что первые городские детские площадки в Германии были созданы еще раньше, в начале XIX в. по инициативе врача и просветителя Бернарда Кристофа Фауста (Bernhard Christoph Faust). Он показал, что причины различных заболеваний взрослых и детей, живущих в городах, связаны с недостатком солнечного света и свежего воздуха, с отсутствием возможности для свободных движений. В качестве профилактики различных заболеваний, а также для полноценного развития детей архитектор предложил строить в индустриальных городах специальные детские площадки.
В России создание детских площадок было также связано прежде всего с профилактикой детских заболеваний. По инициативе Московского гигиенического общества в начале ХХ в. в городских парках стали создаваться детские площадки. Они тоже имели своей целью стимулировать пребывания детей на свежем воздухе, создавать условия для активного отдыха. Распространение детских площадок было обусловлено возникновением специализированных учреждений для детей – детских садов. В середине XIX в. Фридрихом Фрёбелем была создана одна из первых систем детских садов, в которой значительное место уделялось играм на свежем воздухе. Для этого оборудовались специальные площадки. В появившихся в это же время детских садах в Санкт-Петербурге и Москве значительное внимание уделялось физическому развитию детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Список литературы:
1. Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека [Текст] / Е. И. Игнатьев, д-р пед. наук. - Москва: Знание, 1968. - 32 с
2. Агде Г., Нагель Л , Проектирование детских игровых площадок / Г. Агде, А. Нагель, Ю. Рихтер; Перевод с нем. Д. Е. Зюзюкова; Под ред. В. А. Коссаковского. - М.: Стройиздат, 1988. – 76с
3. Андрейкина, Е.К. Технология 3d-моделирования и проблема развития пространственных представлений обучающихся [Текст] / Е.К. Андрейкина, Н.Н. Гончарова // Вестник Московского Городского Педагогического Университета. – 2017. – №41. – С. 78-81.
4. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие [Текст] / Р. Арнхейм – М.: «Прогресс», 1974. – с. 386.
5. Знаменская, Е.В. Формирование пространственных представлений у младших школьников при изучении геометрического материала [Текст]: дис. ... канд. пед. Наук: 13.00.02. / Е.В. Знаменская – М., 1995. – 201 с.
6. Каплунович, И.Я. Развитие структуры пространственного мышления[Текст] / И.Я. Каплунович // Вопросы психологии – 1986. – № 2. – С. 56-66.
7. Азизян И.А. Архитектура и культура. Диалог и взаимодействие / И.А.Азизян // Архитектура и культура: Сб. материалов Всесоюзн. научн. конф. ВНИИТАГ. ч. 1. М.:ВНИИТАГ, 1990.-С.З-5.

Весь текст будет доступен после покупки