Проектирование логопедических тренажеров для формирования лексики у обучающихся с общим недоразвитием речи

Введение 3
1Теоретические основы проектирования интерактивных образовательных ресурсов для формирования лексики у обучающихся с общим недоразвитием речи 10
1.1Научные подходы к проектированию интерактивных образовательных ресурсов для логопедической работы 10
1.2Методические аспекты изучения и формирования лексических средств языка у обучающихся с общим недоразвитием речи 21
2Опытно-исследовательская работа по проектированию логопедических тренажеров для формирования лексики у обучающихся с общим недоразвитием речи 37
2.1Организация и содержание опытно-исследовательской работы 37
2.2Результаты опытно-исследовательской работы 42
2.3Методические рекомендации для логопедов 63
Заключение 68
Список использованных источников 73
Приложение А «Анкета для учителей-логопедов «Определение готовности к проектированию и применению интерактивных образовательных ресурсов» 81
Приложение Б «Диагностические методики «Обследование особенностей лексики младших школьников с общим недоразвитием речи» 89
Приложение В «Визуальное оформление логопедического комплекса тренажеров «Лексика: легко и весело!» 96

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одной из актуальных проблем современной логопедии считается формирование лексического строя речи. Стремительный темп увеличения числа детей, имеющих нарушения речи, в частности общее недоразвитие речи, позволяет сделать вывод о необходимости повышения эффективности коррекционного логопедического процесса.
В ходе осуществления речевой коммуникации, наиболее действенным и полноценным вариантом реализации речевой деятельности является словарный запас. В случае нарушения речевого онтогенеза ребенка происходит ухудшение развития всех когнитивных сфер, а также его личности: наблюдается негативное влияние на познавательную деятельность, «страдает» продуктивность запоминания, существенно тормозится развитие смысловой и логической памяти, вследствие всего этого у ребенка возникают трудности в овладении мыслительными операциями, все формы коммуникации и межличностного общения и взаимодействия нарушаются, замедляется развитие имеющей ведущее значение в ходе общего психического развития. Развитие лексического запаса имеет большое значение для процесса формирования познавательной деятельности ребёнка, потому что значение слова считается средством не только речи, но и мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Научные подходы к проектированию интерактивных образовательных ресурсов для логопедической работы

Электронный образовательный ресурс (далее – ЭОР) – актуальное средство обучения, оказывающее педагогу помощь в проведении занятий по определенному, соответствующему курсу или способное полностью заменить его деятельность. Использование данной совокупности методов и средств при реализации самостоятельной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе ознакомления и изучения теоретической части, и организации прохождения практического или семинарского материала, контроля и самоконтроля [27].
Как эффективное дидактическое средство ЭОР в первую очередь характеризует интерактивность (от англ., interactive – взаимодействие), что означает способность ресурса реагировать на соответствующие действия обучающегося в процессе усвоения определенного учебного материала. Обладающие интерактивностью ЭОР направлены на реализацию активно-деятельностных форм обучения.
Наиболее простым проявлением интерактивности ЭОР считается переход по гиперссылкам. Более сложную структуру интерактивного ЭОР характеризует наличие существенно большего дидактического потенциала, такой ресурс может быть предназначен для создания материалов, не адаптированных к исследованию в реальности, таких как модели технических или природных объектов, процессов и явлений микро- или макромира. Данный тип ЭОР может быть эффективно использован при организации самостоятельной исследовательской деятельности обучающегося, содержит интерактивную учебную модель, способен обеспечить взаимодействие с обучающимся, которое направлено на исследование материального или абстрактного процесса, явления или объекта, которые представлены моделью [11].
Интерактивный электронный образовательный ресурс разрабатывается для реализации соответствующего учебного курса в согласовании с положениями федерального государственного образовательного стандарта, отмечает Е. В. Михеева в своей работе. В структуре ИОР могут содержаться различные компьютерные и программные ресурсы, это и текстовые материалы с иллюстрациями, видео- и аудиовизуальными составляющими и гиперссылками, и модели лабораторных экспериментов. Это методическое обеспечение может использоваться при реализации образовательного процесса в стандартных (очной, вечерней, заочной и экстернате) формах, а также в организации дистанционного формата обучения. ИОР мотивирует и стимулирует обучающихся к самостоятельной активной деятельности по ознакомлению с представленным в ресурсе учебным материалом за счет получения ответных реакций [41].
В современных образовательных организациях применяются следующие группы ИОР:
– ресурсы, предоставляемые федеральными образовательными порталами, для некоммерческого использования в системе образования РФ;
– приобретаемые педагогами для комплектования медиатек электронные учебные издания, в т. ч. на CD;
– самостоятельно разработанные педагогами ресурсы.
Полисенсорный характер влияния интерактивных и мультимедийных ресурсов стимулирует компенсаторные механизмы ребенка, позволяя таким образом задействовать его сохранные анализаторы, что способствует увеличению результативности и эффективности коррекционной работы с обучающимися [23].
По мнению Л. П. Хворовой, применение в коррекционной работе и образовательном процессе данного вида ресурсов предупреждает утомление ребенка, стимулирует его познавательную активность, в том числе если у ребенка наблюдается речевая патология, а также повышает эффективность логопедической, психологической, образовательной работы в целом.
ИОР в реализации логопедической работы применяются в следующих направлениях: диагностика и выявление патологий всех компонентов речи, закрепления и автоматизации рече-языковых навыков, а также осуществления экспертизы и установления степени эффективности осуществляемого логопедического воздействия. Различные мультимедийные ресурсы, моделирующие какие-либо ситуации или действия разрабатываются для изучения нового материала, его усвоения и закрепления [54].
Уже существующие или самостоятельно разработанные учителем-логопедом мультимедийные и интерактивные продукты наиболее часто применяются на логопедических занятиях, данные материалы способствуют закреплению и автоматизации речевых навыков и умений в процессе выполнения обучающимися различных упражнений. Наиболее ярким представлением такого методического обеспечения являются: компьютерная программа Л. Р. Лизуновой «Игры для Тигры», компьютерные игры «Весёлый диктант», «Баба Яга учиться читать», «Гарфилд – первоклассникам. Грамматика и письмо. Основы лексики», «Алфавит», «Учимся читать».
Данные ИОР являются качественным и эффективным содержанием к логопедическим занятиям и включают комплексы фонетических, фонематических, лексических, словообразовательных, морфологических и синтаксических заданий (в зависимости от темы занятия), упражнений по коррекции нарушений различных сторон речи, игр по развитию внимания, мышления, пространственного восприятия, памяти, воображения [40].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акименко, В. М. Развивающие технологии в логопедии / В. М. Акименко. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2011. – 109 с. – ISBN: 978-5-222-18343-4. – Текст : электронный. – URL: klena29.edusite.ru/DMedia/akimenko.doc.
2. Антонова, А. В. Использование компьютерных технологий в логопедической практике / А. В. Антонова, Е. В. Золоткова. – Текст : непосредственный // Интеграция науки и образования в XXI веке: психология, педагогика, дефектология : материалы Международной научно-практической конференции, 1 декабря 2017 г. / отв. ред. Н. В. Рябова ; МГПИ. – Саранск, 2017. – С. 283–288.
3. Архипова, С. В. Компьютерный логопедический тренажер «Слово» / С. В. Архипова, Ю. П. Крашенинникова ; МГПИ. – Саранск, 2018. – Текст : электронный. –1 электрон. опт. диск.
4. Архипова, С. В. Формирование словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи посредством интерактивных тренажеров / С. В. Архипова, М. С. Подшивалова. – Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 65–1. – С. 16–20.
5. Балашкина, Е. Д. Методические аспекты применения компьютерных тренажеров в преодолении нарушений письменной речи / Е. Д. Балашкина. – Текст : непосредственный // Интеграция науки и образования в XXI веке: психология, педагогика, дефектология : материалы Международной научно-практической конференции, 04 декабря 2018 г. / ред. Д. В. Жуина ; МГПИ. – Саранск, 2018. – С. 326–331.
6. Балашкина, Е. Д. Применение электронных образовательных ресурсов при преодолении дизорфографии у обучающихся младших классов / Е. Д. Балашкина, М. А. Лаврентьева. – Текст : непосредственный // Вопросы современной науки: проблемы, тенденции и перспективы : материалы II Международной научно-практической конференции, 7–8 дек. 2017 г. / ред. Э. И. Забнева ; КузГТУ. – Новокузнецк, 2018. – С. 129–132.
7. Балашкина, Е. Д. Проектирование и применение электронных образовательных ресурсов в дефектологической практике / Е. Д. Балашкина. – Текст : непосредственный // Профессиональное образование – условие успешной социализации будущих специалистов в современных экономических условиях : сборник научных статей по материалам III Всероссийской студенческой научно-практической конференции, 16 ноября 2018 г. / редколлегия: М. А. Сердюк. – Борисоглебск: ГБПОУ ВО «Борисоглебский техникум промышленных и информационных технологий», 2018 – С. 96–98.
8. Бородич, А. М. Методика развития речи детей / А. М. Бородич. – Москва : Просвещение, 1981. – 256 с. – Текст : непосредственный.
9. Брянская, Е. В. Использование банка информационно-коммуникативных технологий в работе учителя-логопеда / Е. В. Брянская. – Текст : электронный // Труды Братского государственного университета. – 2014. – Т. 1. – С. 73–77. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22962406.

Весь текст будет доступен после покупки