ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Введение………………………………………………………………………......4
Глава I. Теоретические основы изучения проблемы формирования экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр..……………………………………………....10
1.1 Особенности формирования экономических представлений детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………….10
1.2 Возможности применения дидактических игр в формировании экономических представлений детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...18
1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста ………………………................................................................25
1.4 Особенности педагогического проектирования……………………..28
Выводы по первой главе………………………………………...………...34
Глава II. Прикладные аспекты изучения проблемы формирования экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе применения дидактических игр ………………………………………………………………………………...…..35
2.1 Методы исследования уровня сформированности экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста …………….….......35
2.2 Интерпретация результатов изучения уровня сформированности экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………..…………...…39
2.3 Разработка педагогического проекта по формированию экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе применения дидактических игр……………….…......………............44
2.4 Анализ эффективности применения дидактических игр в формировании экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...55
Выводы по второй главе………………………………………………………...58
Заключение ……………………………………………………………....……..59
Библиографический список…………………………………………………..62
Приложения……………………………………………………………………..63 Приложение 1 Диагностика уровня сформированности экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста по К.Ф. Исаевой, В.И. Приложение 2 Изучение уровня сформированности экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста на начальной диагностике……………………………………………………………………... 70
Приложение 3 Перспективный план использования дидактических игр в формировании экономических представлений детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………………………..71
Приложение 4 Картотека дидактических игр по формированию экономических представлений детей старшего дошкольного возраста …….77
Приложение 5 Изучение уровня сформированности экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста на начальной диагностике……………………………………………………………...……….79

Весь текст будет доступен после покупки

Экономическое воспитание старших дошкольников становится ключевым аспектом в современном развитии экономических отношений в нашей стране. Педагогическая работа с детьми включает в себя адаптацию содержания образования и воспитания под новые социально-экономические реалии.

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" определяет важность формирования общей культуры детей дошкольного возраста. В этот же период планируется также активное внедрение экономического образования как части общественного блага. Это означает системное формирование экономических знаний, ценностей и опыта, необходимого для каждого возрастного этапа.

В наше время обсуждение экономической грамотности детей в дошкольном возрасте остается важной темой. Дети уже на этом этапе сталкиваются с простыми экономическими явлениями и быстро адаптируются к ним, что является основой для развития экономического мышления в будущем.

Хотя сразу может показаться, что экономика и дети - совершенно несовместимые понятия, современная реальность демонстрирует обратное. Дети уже на ранних этапах жизни часто сталкиваются с экономическими аспектами, будь то в магазинах, в разговорах родителей о деньгах или при просмотре телевизора.

Таким образом, роль экономического образования в дошкольном возрасте становится все более явной и значимой, учитывая активное вовлечение детей в экономическую среду и их живой интерес к экономическим процессам.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
1.1 Особенности формирования экономических представлений детей старшего дошкольного возраста

Проблема развития экономического сознания у детей дошкольного возраста является важной задачей, определяемой требованиями современного образования и воспитания. Однако, несмотря на значительный опыт внедрения экономического образования в дошкольные программы за рубежом, в России этот вопрос стал актуальным сравнительно недавно. Современные экономические реалии требуют внедрения основ экономики уже в дошкольное воспитание, чтобы дети могли успешно ориентироваться в материальном и духовном мире. Поэтому необходимы новые подходы к обучению экономическим аспектам в условиях дошкольных учреждений. Анализ различных исследований показывает, что в российской педагогике экономическое воспитание дошкольников ранее не получало должного внимания, однако в последние годы этот вопрос становится все более актуальным. Многие авторы активно изучают эту проблему, поиск новых подходов к формированию экономических представлений у детей. Экономическое воспитание в дошкольном возрасте становится одной из ключевых сторон воспитательного процесса. Важность этого аспекта усилилась в период реформ 90-х годов и перехода к рыночной экономике. Формирование экономических представлений у детей дошкольного возраста представляет собой относительно новую, мало исследованную и теоретически не разработанную проблему для российской педагогики, требующую дальнейших исследований и разработок.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ардаширова Е. Потиматика. Деньги. Экономика – это легко для детеи 5-6 лет. – М: Открытые системы, 2012. – 48 с.
2. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детеи дошкольного возраста/Е.Е. Алексеева. – М.: Юраит, 2020. – 196 с
3. Атемаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2011. – 112 с.
4. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства/В.Н. Белкина. – М.: Юраит, 2020. – 171 с.
5. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика/Л.Р. Болотина. – М.: Юраит, 2020. – 219 с.
6. Болотина, Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования/ Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – М.: Юраит, 2018. – 218 с.
7. Боровых Л.И. [Электронныи ресурс] // Экономическое развитие старших дошкольников посредством дидактических игр. - Режим доступа: https://mcoip.ru/blog/2022/10/30/ekonomicheskoe-razvitie-starshih-doshkolnikov-posredstvom-didakticheskih-igr/ (21.10.2023)

Весь текст будет доступен после покупки