ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1 Понятие и сущность профориентации в научных исследованиях, современной государственной политике и практике профессионально-педагогического образования 9
1.2 Методологические и теоретические основы и предпосылки формирования готовности обучающихся к профессиональному самоопределению в условиях школьного образования 26
1.3. Основные подходы и модели профориентационного сопровождения обучающихся в системе школьного образования 33
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 42
Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОЕКТИРОВАНИЯ МОДЕЛИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 44
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по реализации организационно-педагогических условий проектирования модели профориентационного сопровождения обучающихся в условиях школьного образования 44
2.2. Реализация организационно-педагогических условий по внедрению модели профориентационного сопровождения обучающихся в условиях школьного образования 65
2.3. Мониторинг результативности опытно-экспериментальной работы по реализации организационно-педагогических условий проектирования модели профориентационного сопровождения в условиях школьного образования 75
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях жесткой конкуренции на рынке труда не все работники смогут иметь стабильную работу на протяжении всей жизни, особенно связанную с одной и той же профессией или специальностью. Специалистам необходимо не только совершенствовать свои профессиональные навыки, но и быть психологически готовыми к смене вида деятельности, проявляя экономическую активность и способность к самореализации в других сферах общественных работ, выполняя функции “свободного носителя” социальных услуг.
Однако современные подростки и выпускники не всегда готовы к новым требованиям политической, социально-экономической и кадровой ситуации. Это привело к обострению следующих противоречий:
1.Между слабовыраженными профессиональными планами молодежи и экономической нестабильностью производства, требующей заполнения вакантных мест, особенно в производственной сфере.
2.Между потребностью общеобразовательных школ и других социальных институтов в специалистах-профориентаторах и отсутствием комплексной подготовки таких специалистов в системе высших учебных заведений, что является одной из причин задержки развития службы профориентации.
3.Между необходимостью обеспечения профессионального самоопределения молодежи на основе координации и интеграции и решением этих вопросов узковедомственными путями и средствами из-за отсутствия налаженного взаимодействия между школой, семьей, предприятиями, средними и высшими учебными заведениями, и другими социальными институтами, ответственными за подготовку школьников к труду и выбору профессии.
4.Между запросами практики и обеспеченностью ее современными научно-методическими основами, которые часто отстают от реальных потребностей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Понятие и сущность профориентации в научных исследованиях, современной государственной политике и практике профессионально-педагогического образования

Национальной доктриной образования в РФ на период до 2025 года обозначена задача подготовки молодежи к жизни и профессиональной деятельности, выступающая стратегическим условием развития государства. Значимость перехода от «системы массового образования, характерного для индустриальной экономики, к необходимому для создания инновационной социально ориентированной экономики непрерывному индивидуализированному образованию для всех, ориентированному на формирование творческой социально ответственной личности» обозначено в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2030 г. (ч. I, п. 4). Здесь также отмечена важность повышения доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина» (ч. III, п. 4) [35].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверичев, Ю.П. Школа и современное производство / Ю.П. Аверичев // Советская педагогика, 1986. – № 6. – С. 3-9.
2. Агибалова С. В. Система работы классного руководителя по профессиональной ориентации школьников в условиях ФГОС // Молодой ученый. — 2019. — № 39 (277). — С. 223-226.
3. Албогачиева, М.М. Профессиональная ориентация в школе в контексте задач профильного обучения старшеклассников / М.М. Албогачиева // ПНиО. - 2018. - №3 (33).
4. Асмолов А. Г. Психология личности : культурно-историческое. понимание развития человека / Александр Асмолов. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Смысл : Издательский центр «Академия», 2007. — 528 с.
5. Атлас профессий будущего: официальный сайт. — Москва. — URL: https://atlas100.ru/catalog/ (дата обращения: 14.06.2022).
6. Батырева, М.В. Процесс профессионального самоопределения городской молодежи: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04. - Тюмень, 2013.
7. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. Под ред. С. Я. Батышева, А. М. Новикова / С. Я. Батышев. – 3. изд., доп. и перераб. – М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. – 456 с.
8. Билет в будущее: официальный сайт. — Москва. — URL: https://bvbinfo.ru/
9. Блинов, В.И. Организационно-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования / В.И. Блинов // Профессиональная ориентация в современной России: задачи, содержание, технологии. Материалы II Международного совещания (12-13 ноября 2013 г., Москва). – Вып. III. – М.: ФИРО, 2013. – С. 5-19.
10. Болдина, М. А., Деева Е. В. Подходы к организации профориентационной работы в образовательном учреждении // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2017. Т. 22. Вып. 1 (165). с. 7-17.
11. Боргояков, С.А. Психолого-педагогическая поддержка социальнопрофессионального самоопределения учащихся в условиях профильного обучения: пособие для учителя / С.А. Боргояков, О.Ю. Чаптыкова, Т.А. Фотекова, Н.В. Колмакова. – Абакан: Из-во Хакас. гос. ун-та им. Н.Ф. Катанова, 2009. – 208 с.
12. Бородуля, Л.М. Организация профориентационной работы в школе / Л.М. Бородуля // Профессиональная ориентация. - 2017. - №1.
13. Ботякова, Л.В. Краткий словарь понятий и терминов по профориентации / Л.В. Ботякова. – М.: Педагогика, 1991. – 79 с.
14. Варнакова, Е.Д., Чистякова, С.Н. Трудовое воспитание и профориентация подростков. – М.: Знание, 1979. – 38 с.
15. Васильев, Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся / Ю.К. Васильев. – М.:Педагогика,1983 – 96с.
16. Вербицкий А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение : Монография. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. — 75 с.
17. Волков, Б.С. Основы профессиональной ориентации: учебное пособие для вузов / Б.С. Волков. – М.: Академический Проспект, 2007. – 333 с.
18. Гинзбург, М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М.Р. Гинзбург // Вопр. психол. –1988. – № 2. – С.19-27.
19. Головин, С.Ю.. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Головин С.Ю. – Киев: Наукова думка, 1988. – 144 с

Весь текст будет доступен после покупки