Проектирование программы инновационного развития образовательного учреждения как метод стратегического управления

Введение…………………………………………………………………………...…3
Глава 1. Теоретические аспекты инновационных процессов…………………….6
1.1 Понятие об инновациях в образовании, их классификация…….……...6
1.2 Роль инноваций в развитии школы……….……………………………..9
Глава 2. Практическая часть……………………………………………….………23
2.1 Проектирование программы
инновационного развития МОБУ «Алексинская средняя школа»……………………………………………………....………..……………..23
Заключение……………………………………………………………...…………..67
Список литературы………………………………………………………..………..69

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в нашей стране происходят значительные перемены в политике образования, которые представлены в «Национальных проектах России». Содержание мероприятий национального проекта «Образование» включает в себя работу по направлениям, обеспечивающим совершенствование образовательной инфраструктуры, повышение профессионального мастерства педагогических работников и управленческих кадров системы образования и развитие содержания образования. Ключевые перспективы национального проекта «Образование» в разрезе основных направлений его реализации включают в себя результаты, которые планируется достигнуть к концу 2024 года. Одной из задач современной школы становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение этих задач невозможно без осуществления вариативности образовательных процессов, в связи с чем появляются различные инновационные типы и виды образовательных учреждений, которые требуют глубокого научного и практического осмысления.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты инновационных процессов
1.1 Понятие об инновациях в образовании, их классификация

Менеджмент - это управление организациями любой формы в условиях рыночной экономики и сопутствующего ей гражданского общества. Менеджмент как наука является междисциплинарной областью знания.
Его разновидностью является стратегический менеджмент, среди которого выделяется инновационный. Иннoвaциoнный мeнeджмeнт становится самостоятельной областью научных знаний во второй половине двадцатого века.
На современном этапе инновационный менеджмент (и.м.) рассматривается с трёх позиций: 1) как научная дисциплина; 2) как управление в области инноваций и инновационных процессов; 3) как сфера профессиональной деятельности.
Как наука и.м. «представляет собой систему знаний о способах наиболее рациональной организации управления инновационными процессами, инновационной деятельностью для достижения стратегических целей и решения тактических задач» [11, с.20], [23, с. 16].
И.м. – это совокупность научно обоснованных принципов, форм, методов, приемов и средств управления инновациями, а также отношениями в рамках инновационных процессов [11, с.20], [1, с.7], который предполагает владение специалистами особой группой знаний, умений, навыков в области менеджмента.
В и.м. выделяют «два уровня: 1) стратегический инновационный менеджмент, направленный на разработку стратегий роста и развития предприятий (организаций)…, а также в целом разработку концепций формирования и совершенствования экономических систем;
2) оперативный инновационный менеджмент, направленный на организацию эффективного управления процессами разработки и внедрения новшеств» [1, с.8].
Оба этих уровня тесно связаны.
Большое значение имеет многообразие целей и.м., которые классифицируются учёными на основе следующих критериев (табл.1.) [23, с.17]

Таблица 1
Классификация целей
№ Критерий Цели
1 Уровень Стратегические/тактические
2 Среда Внешние/внутренние
3 Содержание Экономические/социальные/политические/научные/технические/орагнизационные
4 Приоритетность Приоритетные/постоянные/традиционные/разовые
5 Функциональная структура Производство/персонал/маркетинг, финансы и т.п.
6 Период действия Долгосрочные/краткосрочные/среднесрочные
7 Стадии жизненного цикла Возникновение/рост/спад/стагнация



Innovation (англ.) - «нoвoввeдeниe». Словарь С.И.Ожегова даёт следующее определение нового: новый – впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего, вновь открытый, относящийся к ближайшему прошлому или к настоящему времени, недостаточно знакомый, малоизвестный. Следует заметить, что в толковании термина ничего не говорится о прогрессивности, об эффективности нового.[19,с.381]
B cooтвeтcтвии c клaccификaциeй Й. Шyмпeтepa пoнятиe «нововведения» paccмaтpивaeтcя кaк:
• «изготовление нового, т.e. eщe нeизвecтнoгo пoтpeбитeлям, блaгa или coздaниe нoвoгo кaчecтвa тoгo или инoгo блaгa;
• внедрение нового, т.e. дaннoй oтpacли пpoмышлeннocти eщe пpaктичecки нeизвecтнoгo мeтoдa (cпocoбa) пpoизвoдcтвa, в ocнoвe кoтopoгo лeжит нoвoe нayчнoe oткpытиe и кoтopый мoжeт зaключaтьcя тaкжe в нoвoм cпocoбe кoммepчecкoгo иcпoльзoвaния cooтвeтcтвyющeгo тoвapa» [23, с. 23].

В современной науке определение инновации рассматривается с разных ракурсов. «Наиболее распространены две точки зрения, когда в одном случае нововведение представляется как результат творческого процесса в виде новой продукции, технологии, метода и т. д., а в другом – как процесс введения новых изделий, элементов, подходов, принципов вместо действующих» [11, с.11].
Исследователи разграничивают понятия «инновация» и «новшество». И если инновация представляется как процесс и/или результат нововведения как внедрения новшества, то новшество однозначно рассматривается как «оформленный результат фундаментальных прикладных исследований, разработок или экспериментальных работ в какой-либо сфере деятельности (открытия, изобретения, понятия, принципы)» [23, с.11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агарков А. П. Управление инновационной деятельностью: Учебник для бакалавров / А. П. Агарков, Р. С. Голов. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2018. — 208 с. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.litres.ru/a-p-agarkov/upravlenie-innovacionnoy-deyatelnostu-45220547
2.Бурдакова О.П. Акмеологический подход к управлению профессиональным развитием педагогического коллектива экспериментальной школы. Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08: СПб., 2004. - 233 c.
3.Бурдакова О.П. Инновационная модель «Школа акмеологической культуры личности»: учеб-метод.пособие. - Спб.: ЛГУ им.А.С.Пушкина, 2009. – 132 с.
4.Бурдакова О.П. Управление знаниями как механизм развития потенциала педагогического коллектива // Царскосельские чтения. – 2014. – № XVIII / Т. II [Электронный ресурс]. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-znaniyami-kak-mehanizm-razvitiyapotentsiala-pedagogicheskogo-kollektivа
5. Бурдакова О.П Управление персональными знаниями как механизм развития потенциала педагогического коллектива // Царскосельские чтения. – 2015. – № XIX / том II [Электронный ресурс]. Режим доступа https://www.elibrary.ru/item.asp?id=24225337

Весь текст будет доступен после покупки