Проектирование самостоятельной работы студентов в гбпоу "нижегородский политехнический колледж имени героя советского союза Рудева А.П

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В КОЛЛЕДЖЕ 6
1.1. Понятие и сущность самостоятельной работы 6
1.2. Виды самостоятельной работы студентов 10
1.3.Роль самостоятельной работы в образовательном процессе ……17

ГЛАВА II. Проектирование самостоятельной работы студентов в гбпоу "нижегородский политехнический колледж имени героя советского союза рудева А.П 25
2.1. Требования к самостоятельной работе в колледже 25
2.2. Проектирование заданий для аудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине "Правовое обеспечение профессиональной деятельности" 31
2.3. Разработка заданий для внеаудиторной самостоятельной работы студентов 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из главных стратегических задач современного образования является развитие профессиональной компетентности будущих специалистов.
В настоящее время общество предъявляет к специалисту довольно широкий список требований, среди которых важное значение имеет наличие у выпускников определенных способностей и умений самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию, анализировать конкретные ситуации. Формирование таких умений происходит в течение всего периода обучения через участие студентов в практических занятиях, выполнении контрольных заданий и тестов, написание курсовых и выпускных квалификационных работ. При этом самостоятельная учебно-познавательная деятельность студентов становится не просто важной формой организации образовательного процесса, а его основой, что подтверждает актуальность работы.
Диагностика содержания среднего профессионального образования, которое определяется на основе федеральных государственных образовательных стандартов, говорит о смещении акцента в обучении с преподавания на учение, более того, все большее значение приобретает вопрос относительно организации самостоятельной работы студентов, которая является составным элементом основных профессиональных образовательных программ в среднем профессиональном образовании и предусматривает развитие способности студентов к самообразованию, саморазвитию, что напрямую связано с формированием общих (ключевых) компетенций выпускников профессиональных образовательных организаций.

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время одной из глобальных проблем, является увеличение роста самостоятельной работы, а также качества подготовки специалиста, обладающего профессиональными компетенциями. Учащимся высшего учебного заведения необходимо не только формировать систему знаний по определенным дисциплинам, применять на практике умения и навыки использования этих знаний, методами анализированной и исследовательской работы, но и находить возможность самостоятельно получать научные знания, в ходе рациональной организации самостоятельной работы.
Самостоятельная работа студентов с каждым годом становится все более значимой в учебной деятельности. В литературе по философии, психологии, педагогике, а также методике преподавания предоставляется особо важное внимание поставленной проблеме. При углубленном изучении данной темы обобщается навык практической работы, рассматривается расчет времени студентов, методики последовательной организации и культуры умственного труда, которая применяется к различным дисциплинам разного профиля. [2]
Студенту среднего профессионального учебного заведения необходимо не только получать информацию по предметам учебных дисциплин, но и пользоваться различными источниками, методической литературой, обладать способностью самостоятельно добывать новые научно - теоретические знания, необходимые для повышения качества профессиональной компетенции. [8]
Проблема сущности и содержания самостоятельной работы студентов в условиях среднего профессионального учебного заведения выступает особенно ярко, потому что общество предъявляет все больше и больше требований к будущим специалистам в плане профессиональной готовности. Обществу нужен специалист, готовый мыслить нестандартно, быстро и в правильном направлении.
В среднем профессиональном учебном заведении правильная и поэтапная организация самостоятельной работы помогает студентам совершенствовать и укреплять полученные знания, развивать возможности к реализации различной практической и исследовательской деятельности.
Для наиболее продуктивной организации самостоятельной работы студентов следует ясно понимать ее сущность и содержание. Для того чтобы лучше понять смысл самостоятельной работы следует рассмотреть определения различных ученых.
Проблема сущности и содержания самостоятельной работы в течение последних нескольких лет была рассмотрена рядом авторов в различных научных исследованиях, статьях, среди которых можно выделить: П.И. Пидкасистый, О.А. Нильсон, И.П. Подласый, И.А. Зимняя и других.
Теоретические аспекты научной литературы помогаю раскрыть некоторые условия, необходимые для более четкого понимания сущности и содержания самостоятельной работы студентов. Ученый П.И. Пидкасистый считает, что самостоятельная работа это определенные педагогические способы организации и руководства самостоятельной деятельностью в учебном процессе высшего учебного заведения. [29]
Автор, считает, что самостоятельная работа заключается в индивидуальной деятельности студента. Педагог предлагает для такой деятельности собственные разработки либо уже готовые предопределенные пособия с подробной инструкцией по их выполнению. Не смотря на подробную инструкцию к работе, у каждого студента все равно проявляется индивидуальный подход к самостоятельной деятельности по выполнению определенного учебного задания. Но именно индивидуальным способом деятельности студент узнает все новое либо углубляет и формирует уже имеющиеся знаний. Содержание самостоятельной работы понимается как решение разнообразных заданий учебного, исследовательского и самоорганизующегося характера. В свою очередь задачи представляются как способ овладения важными профессиональных знаниями, умениями, навыками, а также профессиональным мастерством и профессиональной компетентностью.
С точки зрения О.А. Нильсона, понимание сущности самостоятельной работы состоит в индивидуальном выполнении студентами учебных заданий под непосредственным или косвенным управлением педагога. Под сущность самостоятельной работы понимается несколько ее сторон: организационной и содержательной. Такая работа выполняется не обязательно в присутствии педагога, но под его наблюдением. Когда студент занимается индивидуально он проявляет, показывает свои усилия, и с помощью своих умений и навыков идет к достижению поставленной цели.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абасов З. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов [Текст] // Высшее образование в России. - 2014. - № 10. - С. 81-84.
2. Айзенберг А.Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы. М.: Высшая школа, 2011. - 226 с.
3. Ангеловский А.А. Развитие мотивации к самостоятельной работе как базисная часть акмеологического подхода к профессиональному становлению конкурентоспособного специалиста // Дополнительное профессиональное образование. – 2007. – № 6. – С. 4–8.
4. Антипова, М. В. Формы организации обучения /М. В. Антипова. – М.: МарГТУ, 2021. – 116 с.
5. Батыршина А. Р. Технология организации самостоятельной работы студентов. М.: Академия, 2008. - 186 с.
6. Богоявленская, А. Е. Развитие познавательной самостоятельности студентов. М.: Тверь, 2004. - 160 с.
7. Бордовской Н.В. Современные образовательные технологии. М.: КНОРУС, 2015. – 432 с.
8. Вербицкий А.А. Самостоятельная работа студентов: проблемы и опыт. М.: Наука, 2013. - 215 с.
9. Евплова Е.В. Методика преподавания правовых дисциплин. М.: Цицеро, 2016. – 149 с.

Весь текст будет доступен после покупки