Проектирование технологий обучения на тему: «Запоминающие устройства»

ВВЕДЕНИЕ 7
1. Проектирование программы профессиональной подготовки по специальности ''Обслуживание интеллектуальных интегрированных систем'' 9
1.1 Анализ профессиональной деятельности специалиста 9
1.2 Формирование квалифицированных характеристик специалиста 12
1.3 Разработка содержания профессиональной подготовки специалиста 15
2. Проектирование технологий обучения на тему: «Запоминающие устройства» 18
2.1 Постановка оперативных целей изучения темы 18
2.2. Проектирование дидактических материалов 19
2.3. Анализ базовых условий обучения. Выбор способов формирования базовых знаний 24
2.4. Проектирование мотивационных технологий обучения 26
2.5. Проектирование технологий формирования ООД 27
2.6. Проектирование технологий формирования ВД 28
2.7. Проектирование технологий формирование контрольных действий (КД) 29
2.8. Составление перспективно-поурочного плана изложения темы «Запоминающие устройства» 30
2.9. Организация и методика урока темы 32
3. Разработка дидактических материалов инновационных технологий обучения 36
ВЫВОДЫ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 44

Весь текст будет доступен после покупки

Инженерно–педагогическое образование представляется как производственно-педагогическая система. Она строится как высший концентр единой системы профессиональной подготовки для отрасли или нескольких отраслей. Специфика этой системы в органичном соединении обучения с профессионально-производительным трудом студентов и во взаимосвязи общенаучной и профессиональной подготовки. Поэтому инженерно-педагогическое образование следует рассматривать как систему, где функционируют во взаимосвязи и законы педагогики, и законы производства.
Инженер-Педагог - центральная фигура в учебных заведениях профессионально-технического образования. Благодаря его деятельности осуществляется действующая преемственность поколений рабочего класса от коллектива до коллектива, от среды до среды, которая оказывает содействие созданию условий, которые обеспечивают всестороннее развитие профессиональной подготовки молодых рабочих. Но именно этим обусловлена сложность и ответственность работы инженера-педагога так как, чем выше уровень развития науки и техники, тем совершеннее орудие работы, выше культура самих производителей и в целом культура производства, усложняется процесс обучения и воспитания будущих молодых специалистов, которые требуют от инженера-педагога новых знаний, умений и привычек.
В этом случае инженер-педагог выступает как источник информации, с помощью разных средств передающим ее учеником, которые, воспринимая информацию, той или другой мерой возвращают ее назад в виде определенных действий и поступков, заставляя инженера-педагога менять содержание информации и способ ее передачи.

Весь текст будет доступен после покупки

Проектирование программы профессиональной подготовки по специальности ''Обслуживание интеллектуальных интегрированных систем''

1.1 Анализ профессиональной деятельности специалиста
В основе курсового проектирования лежит деятельность инженера-педагога по созданию дидактического проекта подготовки конкретного специалиста (квалифицированного рабочего, младшего специалиста или бакалавра). Выполнение этой деятельности предусматривает цель формирования умений, определять способы организации конкретного учебного процесса, ориентируясь на условия социального заказа.
Интеллектуализация современных информационно-образовательных ресурсов является в настоящее время одним из наиболее перспективных направлений совместного исследования педагогов, психологов и специалистов в области информационных образовательных технологий.
Интеллектуальные системы обучения являются практическим результатом применения методов и средств искусственного интеллекта в области автоматизированного обучения и представляют собой новое поколение учебных систем. В процессе обучения для достижения максимально возможного результата в зоне потенциального развития школьника, учитель-предметник использует специальные знания трех основных типов: знания о предмете обучения, знания о методах обучения и знания об обучаемом. В традиционных автоматизированных системах обучения фрагменты этих знаний жестко встроены в текст отдельных кадров учебного курса в соответствии с выбранной методикой обучения. В ИСО необходимые знания выделены и представлены с помощью различных методов и технологий искусственного интеллекта. Используя эти знания, ИСО способна в зависимости от психофизиологических и интеллектуальных возможностей обучаемого выбирать наиболее эффективные методы обучения, темп и способы представления учебного материала, регулировать его содержание, объем и сложность, т.е. индивидуализировать процесс обучения, повысить его качество.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андрейчиков А.В., Андрейчикова О.Н. «Современные запоминающие устройства»: М. Наука, 2004 г.
2. Артамонов Б. Н., Брикалов Г. И., Гофман В. Э., Кадигроб Я. Е., Компаниец Р. И., Липецких А. Г., Мальцев М. Г., Рыжков Ю. И., Хоменко А. Д., Цыганов В. М. «Основы современных компьютерных технологий»: Учеб. пособие /; Под ред. проф. Хомоненко А.Д. – СПб.: КОРОНА принт, 1998. – 448 с.
3. Братко И. «Устройства компьютера: Внутренние запоминающие устройства». / Пер. с англ. – М.: Мир, 1990. – с. 560.
4. Братко И. «Запоминающие устройства». - М.: Издательство «Вильямс», 2004.
5. Гаврилова Т.А., Хорошевский В.Ф. «Флеш накопителиСПб: Питер, 2003г.
6. Долин Г. «Что такое ЭС?». – Компьютер Пресс, 2002 г.
7. Егоров Н. В., Карпов А. Г. «Современные устройства хранения информация– М.: Вильямс, 2002 .
8. Зубов В. В., Макушкин В. А. «Экспертная система диагностирования цифровых устройств ДИЭКС на персональной ЭВМ. Экспертные системы на персональных компьютерах». М.: МДНТП, 2005, с. 115-120.
9. Зубов В. В., Макушкин В. А., Оглоблин А. Г. «Экспертная система диагностирования цифровых устройств и БИС». Средства хранения информация. - №3. – 2000. - С. 32-36.

Весь текст будет доступен после покупки