Проектная деятельность как средство экологического воспитания младших школьников

Введение………………………............................................................................3 стр.
Глава I. Теоретические основы использования проектной деятельности как средства экологического воспитания младших школьников………..…….......7стр.
1.1 Сущность понятия «экологическое воспитание» младших школьников………………………………………………….…………………….7стр.
1.2 Особенности организации проектной деятельности младших школьников. Формы и методы экологического воспитания……………………………….…18стр.
1.3Характеристика проектной деятельности младших школьников……26 стр.
Глава II. Использование проектной деятельности в практике работы по экологическому воспитанию младших школьников……………………….......33стр.
2.1. Состояние экологического воспитания младших школьников………....33стр.
2.2. Методические рекомендации по организации проектной деятельности в экологическом воспитании младших школьников…………………………….44стр.
Заключение…………………………………………………………………...….60стр.
Список литературы…………………………………………………………….62стр.
Приложение………………………………………………………………………69 стр.

Весь текст будет доступен после покупки

Итогом любой деятельности человека становится разного рода трансформации в окружающей среде. В связи с этим, в сложившейся ситуации, одной из главных задач системы образования и общества, стала задача формирования и развития у подрастающего поколения экологической культуры, воспитания и идентичности. Экология это наука о взаимодействиях живых организмов между собой и с их средой обитания. В настоящее время, одной из актуальных и серьезных проблем, является проблема взаимодействие человека и окружающей среды.
Нормативно-правовые документы Российской Федерации (Федеральный закон от 10.01.2002 N 7-ФЗ «Об охране окружающей среды»), а также «Экологическая доктрина» Российской Федерации устанавливают вектор развития в области экологии на долгосрочную перспективу. Согласно проводимой Российской Федерации единой государственной политики в области экологии, целью экологического образования младших школьников является формирование экологической культуры. По нашему мнению экологическая культуры младших школьников включает в себя два важных компонента: понимание детьми элементарных взаимосвязей, существующих в природе; -особенности взаимодействия человека с природой.
Воспитание экологической культуры не возможно без специфического содержания образования, технологий, приемов и форм обучения, а так же без подготовки педагогических условий, которые будут способствовать систематическому контакту обучающихся с объектами земной природы.
Одна из задач, стоящих перед современным педагогом, задача сформировать и развить у обучающихся заботливое, ответственное отношение к природе. Современный человек должен быть способен решать проблемы защиты природы, бережного природопользования и возобновления природных ресурсов и ископаемых. Для реализации таких целей и задач, целесообразно педагогам применять на уроках в начальной школе, проектную и исследовательскую деятельность. В данных видах деятельности, учитель активизирует познавательную, формирует личностные, предметные и метапредметные компетентности обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы использования проектной деятельности как средства экологического воспитания младших школьников
1.1 Сущность понятия «экологическое воспитание» младших школьников
Понятие «экологическое воспитание» имеет давнюю историю. В педагогической литературе неоднократно предпринимались попытки построить содержание образования с позиции природосообразности. Уже в 17 веке в трудах Я.А. Коменского эти идеи находят свое отражение. Он рассматривал человека как органическую часть природы, живущую по ее законам, развивающеюся согласно циклам времен года. Ж.Ж. Руссо видел в человеке совершенное творение Бога. Чтобы сохраниться таковым, человек должен вернуться в природу, к чистоте и непосредственности ее отношений. Он первый понял опасность цивилизации и призвал: «Назад, к природе!» общество восприняло это как недомыслие и чудачество. И.Г. Песталоцци усматривал в человеке сущностные силы, успешно развивающиеся лишь в условиях, максимально приближенных к природе к принципу природосообразности [21, с. 165].
К.Д. Ушинский воплотил принцип природосообразности в нескольких направлениях. Одно из них состоит в глубоком познании природы самого ребенка, его анатомии, физиологии, психологии, второе в приближении содержания и организации педагогического процесса к природе, а третье в организации воспитания на народные традиции и обычаи [43, с. 21].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артамонов, В.И. Редкие и исчезающие растения [Текст] / В.И. Артамонова. – М., 2008. – 383с.
2. Афанасьева Е. Экология не знает границ [Текст] / Е. Афанасьева.- Юный натуралист. – 1999. - №1. – С.30-32.
3. Бабанова, Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками [Текст] /Т.А. Бабанова - Начальная школа. – 2007. - №9. – С. 16-17
4. Бабанова, Т.А. Технология краеведения в экологическом образовании [Текст] // Экологическое образование. – 2001. - № 1. – С 20-26.
5. Барабанщикова, Н.В. Здравствуй, лето [Текст] / Н.В. Барабанщикова- Начальная школа. – 2006,. №6. – С.56-58.
6. Барковская, О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания [Текст] / О.М. Барковская-- Начальная школа. – 2006. - №2. – С.32-33.
7. Бобылева, Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания [Текст] / Л.Д. Бобылева. - Биология в школе. – 2008. - №3. – С. 57-59.
8. Бобылева, Л.Д. Практическая направленность экологического воспитания младших школьников [Текст] / Л.Д. Бобылева. – Владимир, 2006.
– С.77-83.
9. Большакова, М.Д. Модели для ознакомления младших школьников с комнатными растениями [Текст] /М.Д. Большакова.- Начальная школа. – 1996. - №3. – С.48-49.
10. Боровская, Н.Н., Учебные экологические проекты в современном образовании [Текст] / Н.В. Шарыгина, А.П. Кирилова; ред. Н.Н. Боровской. – Архангельск, 2005.- 54 с.

Весь текст будет доступен после покупки