Проектная деятельность как средство развития исследовательских умений младших школьников на уроках русского языка.

Глава 1 Теоретические основы развития исследовательских умений младших школьников средствами проектной деятельности на уроках русского языка 6
1.1 Сущность и структура исследовательских умений младших школьников в современной психолого-педагогической литературе 6
1.2 Проектная деятельность как педагогическая технология: цели, задачи и специфика в начальной школе 11
1.3 Развитие исследовательских умений посредством организации проектной деятельности младших школьников на уроках русского языка 16
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию исследовательских умений младших школьников через проектную деятельность на уроках русского языка 26
2.1 Выявление исходного уровня сформированности исследовательских умений у младших школьников 26
2.2 Методика организации и проведения проектной деятельности на уроках русского языка, направленной на развитие исследовательских умений 33
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный эксперимент и сравнительный анализ) 36
Заключение 40
Список использованных источников и литературы 42
Приложение А (справочное) Диагностические методики 46
Приложение Б (справочное) Результаты констатирующего этапа 48
Приложение В (справочное) Календарно-тематическое планирование 50
Приложение Г (справочное) Результаты контрольного этапа 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современная система начального образования в Российской Федерации, в контексте реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС НОО), ориентирована на достижение не только предметных, но и метапредметных результатов. Ключевое место среди них занимает формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД), в частности, умения учиться, самостоятельно добывать, анализировать и применять информацию. В этой связи развитие исследовательских умений становится неотъемлемым компонентом становления личности младшего школьника, способной к саморазвитию и активному познанию окружающего мира.
Особую значимость этот процесс приобретает в рамках изучения русского языка, который является не только основой грамотного письма, но и фундаментом для развития мышления и речи. Однако традиционные методы обучения, направленные в основном на репродуктивное усвоение правил, зачастую не способствуют раскрытию познавательного потенциала учащихся, что приводит к снижению учебной мотивации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы развития исследовательских умений младших школьников средствами проектной деятельности на уроках русского языка

1.1 Сущность и структура исследовательских умений младших школьников в современной психолого-педагогической литературе

Для того чтобы правильно выстроить процесс формирования исследовательских умений учащихся, необходимо выяснить содержание и структуру исследовательских умений младших школьников, нужно установить их дидактическую суть. При обосновании понятия «исследовательские умения младших школьников» будем придерживаться дедуктивного метода исследования. Выделим сначала содержание родовых понятий: «умение», «учебное умение», «исследовательские умения младших школьников». Таким образом, уточним сущность базовых понятий.
Исследовательские умения необходимо рассматривать с позиции психологической теории деятельности, так как формирование умений предусматривает овладение определёнными видами деятельности в учебном процессе. А.Н. Леонтьев [13] указывает, что умение есть сложное устойчивое образование, сплав системы знаний и навыков.
В научной литературе существует достаточно большое количество определений понятия «умение». Рассмотрим это понятие с точки зрения сущности, структуры и особенностей его функционирования.
В определении сущности многие учёные придерживаются мнения, что это знания в действиях. Сущность понятия «умение» в педагогической энциклопедии определяется, как возможность эффективно выполнять действие; при этом оно может быть как теоретическим, так и практическим.
В современной психолого-педагогической литературе нет единого толкования термина «умение». Выделяют два основных подхода к рассмотрению этого понятия:
? умение – это процесс деятельности, отдельные действия, которые усвоил человек и выполняет сознательно (И.Я. Лернер [14]);
? умение – это готовность и способность выполнять определённые виды деятельности (П.Б. Гурвич [6]).
Функциональность понятия «умение» обнаруживается в успешном использовании знаний и навыков, правильном применении их в новых сложных ситуациях. В отличие от навыка, умение предусматривает активность сознания, чёткий самоконтроль, овладение обобщёнными способами выполнения действий.
В учебной деятельности ведущая роль принадлежит учебным умениям, при помощи этих умений, учащийся познаёт действительность, обогащает опыт. Существуют различные классификации умений. Т.И. Шамова [34] выделяет общие, интеллектуальные и специальные умения, называя их способами учения. К интеллектуальным она относит овладение мыслительными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение). В группу общих умений включены умения планировать, познавательная деятельность, рациональная её организация и контроль за выполнением. Специальные умения выделяются по направленности деятельности на усвоение содержания учебного предмета. А.В. Усова [25] подразделяет все умения на две большие категории: умения познавательного характера и умения практического характера.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белкина, Н. В. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка как способ повышения учебной мотивации / Н. В. Белкина, Е. А. Маловецкая // Альманах мировой науки. – 2021. – №1(44). – С. 15–18. – Текст: непосредственный
2. Беляева, В.А. Проектная деятельность как средство формирования исследовательских умений у младших школьников во внеурочной деятельности. – 2020. – Текст: непосредственный
3. Венгер, Л.А. Психология развития [Текст] / Л.А. Венгер, Е.Л. Агеева. – М. : Просвещение, 2020. – 350 с. – Текст: непосредственный
4. Гладкова, А.П. Процесс формирования исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2021. – № 4. – С. 91-94. – Текст: непосредственный
5. Готолхакова, Р.П. Доклад по самообразованию «Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы». – Залари, 2021. – Текст: непосредственный

Весь текст будет доступен после покупки