Проектная деятельность как средство развития познавательной активности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1 Проблема развития познавательной активности детей в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 14
1.3 Роль проектной деятельности в развитии познавательной активности детей младшего школьного возраста 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1 Констатирующий этап эксперимента: выявление сформированности познавательной активности младших школьников 36
2.2 Развитие познавательной активности младших школьников посредством проектной деятельности 44
2.3 Сравнительный анализ результатов развития познавательной активности младших школьников посредством проектной деятельности 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одним из главных аспектов развития детей младшего школьного возраста является формирование у них познавательных интересов и познавательной активности. Познавательная активность младших школьников очень высока: каждый ответ взрослого рождает новые вопросы.
Согласно ФГОС НОО, одним из основных принципов начального образования является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Познавательно развитие – это одна из основных образовательных областей в развитии ребёнка. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира [37].
Согласно позиции Д. Б. Эльконина, ребёнок посредством ведущего типа деятельности усваивает смысл человеческой деятельности. Формируется мотивационно-потребностная сфера ребёнка. Он в этом возрасте ищет ответы на вопросы, ради чего следует что-либо делать, совершать, учить. Поиск ответов на эти вопросы – одна из ценностей данного возраста. Познание ребёнка в значительно большей степени, чем познание взрослого, аффективно, событийно и индивидуально [45].
У детей младшего школьного возраста познавательное развитие – это сложный комплексный феномен, включающий развитие познавательных процессов (восприятие, мышление, память, внимание, воображения), которые представляют собой разные формы ориентации ребёнка в окружающем его мире, в себе самом и регулируют его деятельность [20].
Для развития познавательной активности детей важно, чтобы их окружение содержало стимулы, способствующие знакомству детей со средствами и способами познания, развитию их интеллекта и представлений об окружающем.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Проблема развития познавательной активности детей в психолого-педагогической литературе

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания, развития воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира [10].
Познавательный интерес – это потребность отношение человека к миру, реализуемое в познавательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром, характеризуемое наличием интереса к поставленной задаче и ее решению, умением мобилизовать свои знания и разумно их использовать в практической деятельности.
Познавательная активность является социально значимым качеством личности и формируется у младший школьник ов в различных видах деятельности [12].
Познавательная деятельность создает условия для обогащения развития ребенка. Она позволяет спроектировать условия возникновения таких психических способностей и свойств, которыми ребенок пока не обладает, направить процесс их становления не только извне – через побуждение, но и изнутри – путем построения деятельности, педагога и ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксючиц С.А. Формирование познавательной активности младших школьников в процессе решения проектных задач. – Смоленск, 2015. – 257 с.
2. 2. Аристова Л.П. Активность учения школьника / Л.П. Аристова. – М.: Флинта-Наука, 1986. – 139 с.
3. 3. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / сост. М. Ю. Бабанский; Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1989. – 558 с.
4. Богословский В.И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: Методологические характеристики / В.И. Богословский. – СПб.: РГПУ, 2000. – 142 с.
5. Бордовская С.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов / С.В. Бордовская // Как организовать проектную деятельность младших школьников. – Новосибирск: НИПК и ПРО, 2006. – С. 32–38.
6. Брыкова О.В. Проектная деятельность в учебном процессе / О.В. Брыкова, Т.В. Громова. – М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с.
7. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.В. Крившенко. – М.: Юрайт, 2005. – 54 с.
8. Вохменцева Е.А. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей / Е.А. Вохменцева // Актуальные задачи педагогики. – Чита: Молодой ученый, 2011. – С. 58-65.
9. Господникова М.К. Проектная деятельность в начальной школе / М.К. Господникова. – М.: Учитель, 2014. – 131 с.
10. Гузеев В.В. Проектное обучение как одна из интегральных технологий / В.В. Гузеев // Метод проектов. Вып. 2. – Минск: РИВШ БГУ, 2003. – С. 48–63.
11. Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников с позиции компетентностного подхода / М.В. Дубова // Начальная школа: плюс До и После. – 2010. – №1. – С. 62–68.

Весь текст будет доступен после покупки